信息化课堂教学冷观.docVIP

信息化课堂教学冷观 笔者针对辽宁省15所农远工程学校的学科教员发放了调查询卷180张，收回168张。问卷主要包括5个局部：运用效果、辅佐教学的看法、资源的选择与制造、课堂实际运用、运用反思。目的是了解远程教育资源的课堂教学运用状况，为前期的农远工程实施提供参考意见和意见。br　　br　　一、调查分析br　　br　　1　总体运用效果调查br　　在“展开农远工程后，应用农远资源停止教学效果”的调查中，有接近83％的教员觉得教学效果有改善，资源运用发扬作用清楚。但也有超越20％的教员觉得效果不如想象中的理想，虽然比例不是很大，但仍要惹起注重。br　　br　　2　农远资源课堂运用状况br　　(1)对资源辅佐教学的看法br　　在对多媒体运用于教学的调查中，98.2％的教员选择“一定会在优质课评选中运用多媒体或网络教学方式”。而“往常课堂教学中每学期应用农远资源辅佐教学超越一半”的只占30.9％。这里虽然存在设备缺乏、机器损坏等客观缘由，但也不难发现农远资源在课堂教学中的运用或多或少地堕入功利性、扮演性的为难境地。br　　(2)农远资源的选择与制造br　　远程教育资源的方式主要有同步课堂、专题讲座、CAI课件、教案、素材、习题、教育资讯等。100％的教员对农远工程提供的CAI课件认同，而专题讲座、同步课堂很少应用，区分为30％和5％。而教员停止多媒体辅佐教学时，停止“演示解说知识”、“强化练习 练习题”、“学生自主学习的内容”的教员区分占66％、32％、2％。br　　这标明，教员选择的农远资源较为单一，且多用作出现、解说或强化。笔者以为，在乡村教员“了解新课程理念、践行新课程革新”中还有许多任务要做。br　　在“关于这些资源你计划如何运用在课堂教学中”的调查中，50％的教员“不修正，直接运用”，46％的教员“备课时稍加修正”，只要4％的教员会“依据自己的教学设计停止较大的二次加工”。br　　这标明，教员关于资源依靠性较强，且技术水平有待增强。久而久之，教员的教学设计逐渐衰退，教学的特性生成无法表现。br　　(3)课堂实际运用br　　①教学设计中对资源或多媒体的思考 br　　在调查中，96％的教员表示在备课时会对多媒体停止设计，但“对运用机遇有把握 ”的教员仅占47％，还有47％的教员“有两种以上方案，但不确定哪种最好”，6％的教员仅凭阅历和觉得运用。br　　在“上课时你能否想把课件中一切与本课有关的内容都展现出来”的效果中，55％的教员以为“不一定，足够用即可”；但仍有45％的教员以为“优质资源越多越好”。br　　可以看出，教员对多媒体的特性和运用机遇不是很明了，局部教员对多媒体缺乏正确的思考 ，招致运用时“不合时宜”、适得其反。br　　br　　②资源和多媒体在课堂教学的运用br　　笔者对上课时教员播放多媒体的时间(包括导入和练习环节)做了调查。31％的教员“超越20分钟”，34％的教员在“15分钟～20分钟内”，38％的教员在“5分钟～15分钟内”。br　　在对“课堂上能否会对事前设计多媒体运用战略停止调整”的调查中，12％的教员“经常依据课堂实践状况停止较大调整”、57％的教员“偶然停止微调，调整得不多”、31％的教员“没有什么需求调整的，按多媒体课件顺序停止”。br　　经过调查了解，教员关于多媒体运用还存在着一些影响教学效果的特性效果，如备课时的设计、课堂教学中运用的时间、设计与实际的差异等，这些都有必要分析并处置。br　　(4)课后反思br　　在对教员停止问卷调查的最后一局部，让教员回忆以往失败的教学，将其阅历经验总结后与大家一同分享：41％的教员以为“控制不好课件，耽误时间”；32％的教员以为“信息量太大，学生把握 不了那么多”；26％的教员以为“学生留意力分散，重点知识没处置”；11％的教员以为“师生的情感交流变少”；8％的教员曾经阅历过“学生的兴奋度有时较高，无法将其拉回原来的课堂”。br　　br　　二、课堂教学运用农远资源状况效果的思考 br　　br　　1　牵强运用现代媒体——过火强调技术，无视教学实质br　　为了推行农远资源运用，一些教育行政部门和学校正学科教学做了一些硬性规则，比如参与优质课评选一定要运用信息技术手腕等。于是有的教员片面追求多媒体辅佐或网络教学，甚至以为“没有信息技术整合就上不好地下课”、“没有多媒体的教学不上层次”。他们都过火强调了信息技术的优点，而无视了课堂教学中的师生作用和他们之间的情感交流，削弱了教员的授课艺术和团体魅力。笔者以为，假设一味地追求课堂上的教学进程的“豪华”，最终将会捉襟见肘。br　　br　　2　教育技术才干缺乏——有设计无调控，信息技术才干不高br　　(1)需求提高教学设计和调控才干br　　乡村中小学教员经过教育技