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教学，从叫出学生名字末尾 写教学随笔是我规则自己每周必需完成的事情。有时天天 课后写点儿,有时一周写上几篇。不求多、不求精,日复一日,课就这样上着,随笔就这样写着。某一天,我突然觉失掉我的教学随笔中缺少些什么。于是,我把以前写的找出来一篇篇看。我明白了,那些随笔更多的是从教学流程能否合理与顺畅、教学义 务能否恰当与有效、学生作品能否完成与美观等角度来写的。也就是说,我不时更多地从技术角度反思我的课堂,而没有将学生归入我的反思视野,没有记载下课堂上一个个鲜活的生命,所以我的教学随笔就缺少故事性和灵动。br　　这其实凸显了信息技术教员的一个通病——更多地关注技术,缺少人文内涵。这不只体如今教员团体的知识结构方面,也体如今课堂教学理念方面。近来信息技术的研讨活动主题都是“落实教学惯例,提高课堂实效”。课堂惯例的落实首先要做到教员的眼中要有一个个活生生的、充溢特性与聪明 的学生,这样才干真正顺利地展开课堂教学。br　　课堂教学是基于学生的状况而设定与展开的,学生原有的认知水平是教学预设的终点,学生原有的兴味喜好是教学义务选择的方向,学生原有的学习形状是教学实施战略的依据,课堂就是因学生而存在的。这样来看法学生还不够,这仅是将学生看作一个群体,看作教学对象,而没有把学生看作是与自己共同生长的生命集体,没有把课堂看作是与学生共同阅历的一个生命场所。br　　反观之前的课堂教学,很多时分并没有与学生真正展开对话与交流。在组织教学的进程中也是纯技术的,缺少情感的。很多学生我是叫不知名字的,这样能展开真诚的交流吗?当学生不能从教员的眼神中读到真诚,当学生不能听到教员真诚地叫一声自己的名字,又何谈亲近与信任?在这学期初,我让每个课代表帮我制造了学生座位表,上课时不时熟习学生的名字,尽量不运用统称或“喂”之类的称谓语。这就是我课堂教学管理与组织的第一课。教员心中首先要有人,这样才干由此展开有效的、“友情相通、肉体共融”的教学活动。生命化教育倡议者张文质说“每一个生命你能叫出来,他就具体化了,可感了,包括亲切感也就出来了。”美国华盛顿州的《优秀教员行为守则》第一条就是“记住学生姓名”。我想这就是教员从教的一个底线与终点。br　　美国教育家博耶尔说,学校还是小的好,小到什么水平呢?小到彼此都能叫出对方的名字,这是最好的。我们的课堂总应该要做到可以叫出学生的名字,这样才干关注每一个学生的生长与开展。关于每一个学生来说,课堂是其生命历程中的40分钟,异样,课堂也是每一位教员生命历程中的40分钟,教员有什么理由不去关注课堂,不倾注热情与真诚呢?记住学生的名字,并真诚地叫出学生的名字,这样彼此都会更亲近些,课堂也会更自然些、真诚些。假设我们的课堂能在生命理念的映照下,专心 去成全每一个生命,用爱去浇灌每一个生命,我置信课堂40分钟会成为学生最喜欢的时间,课堂也会成为学生最喜欢的空间。教员在这个进程中也会感遭到与学生共同生长的快乐。让我们在课堂教学停止中都能轻松地叫出一个又一个学生的名字。br　　 /p 本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处 p /p 本文出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处 p /p 摘要:本文针对目前操作系统中利用信号量解决进程间的同步和互斥的问题,系统地总结了解决问题的一般性规律。首先介绍了信号量的定义及在信号量上可以执行的两个操作,并分别详细说明了如何利用信号量实现进程间的同步和互斥,最后结合实例说明了这两种方法在实际问题中的具体运用。br　　关键词:信号量;同步;互斥br　　G642br　　 br　　在多道程序环境下,操作系统如何实现进程之间的同步和互斥显得极为重要。荷兰学者Dijkstra给出了一种解决并发进程间互斥与同步关系的通用方法,即信号量机制。他定义了一种名为“信号量”的变量,并且规定在这种变量上只能做所谓的P操作和V操作。现在,信号量机制已经被广泛地应用于单处理机和多处理机系统以及计算机网络中,这也是学习操作系统的重点和难点之一。本文就利用信号量实现进程间的同步和互斥问题进行了分析。br　　br　　1引言br　　br　　信号量是一个具有非负初值的整型变量,并且有一个队列与它关联。因此,定义一个信号量时,要给出它的初值,并给出与它相关的队列指针。信号量除初始化外,仅能通过P、V两个操作来访问,这两个操作都由原语组成,即在执行过程