海淀区爱生学校建设实践研究方案.docVIP

海淀区爱生学校建设实践研究方案 海淀区教育科学研究所 一、研究背景 （一）落实国家政策的需要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》在战略目标中提出，要“形成惠及全民的公平教育”，“提供更加丰富的优质教育”。公平教育体现在努力办好每一所学校，教好每一个学生，切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。优质教育应体现在：教育质量整体提升、优质教育资源总量不断扩大、学生素质明显提高等方面。爱生学校项目倡导“以学生发展为本”，注重“儿童视角”，这与《规划纲要》强调的坚持以人为本的精神是一致的。海淀区引入爱生学校项目，开展实践研究，将作为区域贯彻落实教育规划纲要的一个重要途径和实施策略。 （二）实现海淀区教育优质均衡发展的需要 教育部2005年出台了《贯彻义务教育法，进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，要求要把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，要把全面推进素质教育、全面提高教育质量作为推进义务教育均衡发展的根本任务。 “十一五”时期末，海淀区主要教育发展指标已达到世界发达国家平均水平。“十二五”期间，海淀教育改革和发展面临新的机遇和挑战，教育发展水平与首都和海淀现代化教育的需要以及人民群众的需求还有较大差距。当前，海淀区的优质教育资源仍然不能满足人民群众对高质量教育的需求，教育发展不够均衡，城乡之间、学校之间办学水平还存在一定差距。实施爱生学校项目，将为促进海淀基础教育（特别是义务教育）优质、均衡发展、为深化实施素质教育起到有力的促进作用。 （三）学校自主发展的需要 通过教育科研促进学校发展是海淀区教育发展的传统，许多学校积极寻求科研项目，提高学校办学质量。爱生学校的思想和理念得到了海淀区广大学校的认同，校长愿意借此项目的开展，促进学校发展水平达到新的高度。爱生学校项目的实施将对促进学校自主发展起到积极的引领作用。 二、研究目的和意义 （一）研究目的 1.根据中国爱生学校标准，创建以学生为本、处处热爱学生的环境，以儿童需要为视角，完善学校常规管理制度，促进学校管理水平提高。 2.促进学生学业水平和综合素质全面发展，为所有儿童提供适合的教育，促进每一个儿童健康成长。 3.通过学习、实践，内化爱生学校理念，促进项目学校校长、干部和教师专业发展。提升校长和干部团队的领导力。 4.形成在教育发达地区（海淀区）实施爱生学校项目的有效方式和实施模式。 （二）研究意义 1.爱生学校项目的实施能够帮助学生掌握他们所需要的知识和技能，满足学生不同的个性发展需求，帮助学生形成健康的身心，保证学生有安全、自由的空间，帮助教师树立良好职业道德意识，改善师生关系。 2.爱生学校项目的实施能够促进儿童权利的落实，帮助学生实现接受良好教育的权利，更好地落实《义务教育法》和教育规划纲要。 3.有助于深化实施素质教育，有助于促进海淀区实现教育公平，提高教育质量，实现义务教育优质、均衡发展。 三、文献综述 （一）已有研究成果 1.爱生学校项目的提出 “爱生学校”概念和思想由联合国儿童基金会（UNICEF）等国际组织与东亚一些国家开展的基础教育合作项目“面向爱生的学习环境”(Towards Child-Friendly Learning Environments)而来，逐步变成了“儿童友好的学校”(child friendly school)，简称为“爱生学校”。 “爱生学校”（简写“CFS”）是20世纪90年代后期联合国儿童基金会与东亚一些国家（如泰国、菲律宾、老挝等）开展基础教育合作过程中所推行的试验项目。“爱生学校”项目在泰国、菲律宾等国家的试验取得了可喜的成果，切实促进了儿童权利在学校的落实，帮助孩子们获得了高质量的学习，促进了儿童身心健康发展。 2.爱生学校项目的发展 在UNICEF与我国教育部合作开展基础教育项目的过程中，“爱生学校“成为了“贫困地区基础教育和早期关爱”项目的一个方面，先期在内蒙古、重庆和广西三地7个县72所小学进行“爱生学校”试点，试图以教师队伍建设为抓手来开展爱生学校的建设。主要结合新一轮基础教育课程改革，以教师培训为切入点，将爱生学校所倡导的儿童权益为本、平等、全纳、参与和有效教学等这些核心理念，渗透到教师培训之中，强化学校在实践层面尊重学生的新理念，改变教与学的关系，不再是让学生死记硬背，而是要调动教师、学生双主体的积极性，并且要密切学校、社区、家庭之间的关系。 2006—2010年，教育部-UNICEF合作，开发了爱生学校标准，并进行试点。选定了西部地区10个省、20个县、1665个农村学校作为试点校，其中，有237所少数民族儿童为主的学校、590个教学点正在开展全方位的爱生学校项