和谐校园建设的策略研究方案.docVIP

《“和谐校园”建设的策略研究》方案 江苏省昆山中学课题组( 一、课题研究的背景及其意义 2004年9月，党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。胡锦涛在中共中央举办的省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上作了重要讲话。他指出，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望和谐社会的提出，是我们党对中国特色社会主义事业认识的新发展。它表明，我国社会主义现代化建设的总布局已经由发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化的三位一体，提升为包括社会主义和谐社会在内的四位一体。这不只是量的增加，更重要的是认识上的一大飞跃。和谐社会的主体应该是和谐的人，而培养和谐的人需要实施和谐教育。和谐教育的提出，除了时代发展的宏观外，还有更为具体的微观背景。教育的目的在于促进人的全面发展，而人的全面发展是人在德、智、体、美等各方面作为一个整体，一个完整的系统而发展的，是人的个性和社会性有机统一相互促进发展过程。只有把德、智、体、美等作为一个整体来把握，注重整体结构的协调运作，减少或消除不协调所产生的内耗，使各方面和谐一致，实现促进人的全面发展的目标。所以，只有教育自身的和谐，才会有人的和谐发展、全面发展。因此，培养全面发展的人的教育，必须是和谐教育。它是针对学校改革与发展过程中所出现的错综复杂的现实问题的。作为和谐社会构建的基础——教育，其自身的和谐发展直接关系到社会的公平、和谐发展。因此，有必要通过建构和谐校园、实施和谐教育来改善当前教育的现状，促进教育科学的健康的发展，以实现推动人和社会和谐发展的终极目标。 我们认为，从我校教育事业发展的角度来看，建构和谐校园、实施和谐教育具有十分重要的意义：有利于形成学校、社会、家庭的教育合力；有利于建设安定、有序、协调、合作、进取的校园环境；有利于建立平等民主的师生关系和干群关系以及学帮诚敬的生生关系；有利于实现学生知识、能力、情感、态度、价值观的协调发展以及行为、情操、心理、个性、人格的健康发展；有利于实现教师师德与业务能力的协调发展；有利于建构适应师生发展需要的课程体系、教学模式与评价标准。 综上所述，《和谐校园建设的策略研究》这一课题具有鲜明的时代性和现实性。它将促使我校进一步梳理、厘清办学目标、思路和模式，推动我校各项事业和师生的和谐发展，为昆山的教育发展、人才培养作出更大的贡献。 二、课题的核心概念及其界定 所谓“和谐”，是指配合得适当和匀称（《现代汉语词典》2002年增补本）。 所谓“和谐教育”，是指从满足社会发展需要和学生身心发展需要相统一的实际出发，调控诸教育要素的关系，使教育节奏符合学生发展的规律，进而使产生效应，促进学生全面和谐、发展的教育。是素质教育培养目标的教育模式实现素质教育培养目标的教育模式。。原有的办学特色，更多是经验成果，缺乏深入的理论总结和提升，进一步丰富、发展和完善。第一，要形成统帅全校的教育思想，即和谐教育思想。通过，提出具有时代性、科学性的教育观念，并用这些观念武装员工，促进学校员工教育观念的变革。第二，形成和谐教育办学模式。这一模式以和谐教育思想为理论依据，以学校管理体系、德育体系和教学体系等各方面的综合改革与创新为中心，以促进和谐发展为归宿，是学校教育工作的整体性改革实践。建新的模式学校发展，是的基本宗旨。第三，只有学校水平高了、质量好了、效益大了，研究才算真正取得了现实成果。努力把工作做到实处，争取好的实践成果，是本研究的价值追求。。校园文化对师生员工的发展起着潜移默化的熏陶作用。学校要在人、财、物、时间、空间等管理方面建立一套科学规范的操作规程，加大对基础、教学、生活设施的投入力度，积极开展各种寓教于乐、丰富多彩的群众性文体活动，坚持校园文化建设与人才培养目标相融合、与学校发展目标相融合、与教师需要相融合促使学校的物质文化环境和精神文化环境的和谐发展为学生成才和教职员工发展营造舒适优美的校园环境和宽松和谐、健康向上的文化氛围，给师生提供一个表现自我、发展自我、完善自我的开放型平台。。培养人才是社会价值。开展和谐教育研究目的就是更好地。这一基本目的，包括促进学生和谐发展和促使教师专业成长两个主要方面。学校是培养人才的专门机构，学校教育科研始终不应离开人才培养这一基本的价值取向。我们研究和谐教育，根本宗旨是促进学生和谐发展，使学生更好地成长第一，学生身心素质与时代要求相适应，使学生紧跟时代发展的步伐，有用才；第二，学生身心全面协调发展，为学生长远发展奠定良好的基础；第三，发展学生的内在潜能和个性特长；第四，提高学生主体性，弘扬人的主体精神。教师是教育科研的主力军，又为教