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学生寄语 随着素质教育的不断推进，对学生评语方式的改革也就应运而生了。“该 生……”的评语模式，的确有着冷冰冰的远距离感。我校自 1997 年开始就尝试 采用“寄语”这一形式，尝试用第二人称“你”和学生更直接更真诚地交流与沟 通。几年的尝试，我们欣喜地看到凝聚了班主任老师大量心血的新的“寄语”方 式正在走向成熟，也越来越显示出它在德育工作中的不可或缺的作用。 “评语”到“寄语”并不只是名称上的变化，也不只是一种语言表达方式的 转变，它是一种思维的改变、位置的改变、距离的改变。它的产生是以人为本的 现代化教育思想的体现，所以它更是一种教育理念的改变。 爱迪生说：教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。我们在想，写寄语于老师而 言，需要用心，用一颗爱心去表达、交流和指引；于学生而言，需要用心，用一 颗真心去感受、琢磨和理解；于教育这个过程而言，教育者们正如匠师在细细打 磨和雕刻，打磨和雕刻的正是学生们的心灵。 《心灵的雕刻》寄语集选录： 为你骄傲 成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学 生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失 败后的灰心，增加学生成功后的信心。 没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。感受强烈的挫折感和 深深的绝望，很容易失去思维的灵性和行为的主动性。成功的教育，收获的必是 教育的成功。 美国著名心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被 肯定。”所以对于教育者，不要以一个过来人的眼光审视，而忽略他们的成绩、 价值、地位。成功更是成功之母。 班主任寄语： 这学期以来，你在班级工作中表现出极大的热情，是老师的好帮手，同学们 信任的班干部。两次立达奖学金的获得使你成为大家当之无愧的学习榜样。发 扬成绩，努力工作，做一个全面发展的优秀学生。期待今后你有更加出色的表 现。（班主任：段晓红） 背景故事： 该生是一位文静、懂事的女孩，进入立达中学后，我就成了她的班主任，在 学生自我推荐和学籍档案翻阅的基础上她被任命为班级的副班长。经过一阶段的 观察，我认为对她的任命是正确的。她遵守纪律，学习习惯良好，成绩突出，考 试多次名列班级第一，在学生中具有较高的威信。 教育学认为初中生还处于身心发育没有完全成熟的时期，他们的人生观和世 界观还未定型。所以正确的任命并不意味着她思想的成熟，在近两年的班主任工 作中我注意不断地对她进行引导教育。记得去年四月份学校组织初一、初二年级 到常州春游，为了体现老师的民主精神，我便征求学生意见，她和三个女同学由 于去过该地，我就同意让她们留在家里，从此她们四人关系越来越好，上课以前 认真的她开始讲话，似乎忘掉自己是班级的班长了，在班级运动会上，她们四人 全然不顾班级的影响，聚在一起，谈天说地。针对这种情况，我及时找她谈话， 肯定她为班级做出的成绩，同时指出集体观念对一个班干部的重要性，让她明白 同学友谊需要培养和加强，但必须分清场合，在重要的活动中班干部一定要带头 遵守班纪校规，一定要有大局观念。 此外，她的身体比较弱，体育考试往往不能达标，我每次都鼓励她平时加强 锻炼，争取补考机会，因此她每学期都被评为学校三好学生，且已两次获得立达 学子的最高荣誉——立达奖学金。 从心理学的角度来讲，人都有被别人肯定的愿望，斯坦福大学的研究者认为 学生谈论老师最多的是“老师关爱的巨大价值” 和“希望有关心人的教师”，所 以作为班主任对学生的评价学生会非常在意的。特别是像寄语这种别开生面的新 型评价方式，打破了普通的评语条条框框的限制，一反其大而全的特点，着重学 生突出的优点和缺点，用含蓄的笔墨，委婉的语言，给学生以点拨，予以鞭策。 因此学生比较喜欢寄语这种评价方式。作为班级副班长，我充分肯定了她的学习 和工作，并对其以后的表现给予极大的关注，她自然有一种满足感。她在周记中 写到：“谢谢老师的教育和鼓励，我决不辜负您的希望。” 学生感想： 在期待中拿到了自初中以来的第二次成绩报告单，看到老师用亲切的话语， 对自己一个学期以来学习及工作的肯定，我感到十分高兴。 特别是看到老师把我看成是好帮手、好干部，我更感觉到这不仅是老师对我 的肯定和表扬，也说明老师希望我以后能在学习之余，为班级做出更大贡献。我 会努力完善自己，争取学习、工作两不误。