高中学生课外阅读的引导和检测.ppt

高中学生课外阅读的引导和检测阅读下面《孟子》选段，回答问题。齐宣王问曰：“汤放桀①，武王伐纣②，有诸？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“臣弒其君，可乎？”曰：“贼仁者，谓之贼；贼义者，谓之残③。残贼之人，谓之一夫。闻诛一夫纣矣④，未闻弒君也。”（《孟子·梁惠王》）【注】①汤放桀：桀，夏朝最后一个君主，暴虐无道。传说商汤灭夏后，把桀流放到南巢（据传在今安徽省巢县一带）。②武王伐纣：纣，商朝最后一个君主，昏乱残暴。周武王起兵讨伐，灭掉商朝，纣自焚而死。③败坏仁的人叫贼，败坏义的人叫残。④我只听说杀了独夫纣罢了。（1）下列各项是对上面选段内容的理解，不正确的一项是A、齐宣王认为君臣的名分是绝对不可更易的，质疑汤放桀、武王伐纣是以下犯上的举动，并且认为这种做法是极不正确的。B、孟子认为桀、纣都是贼仁贼义的残贼之人，是没有民众支持的独夫，算不得国君，所以流放他、讨伐他并没有什么不对。C．孟子认为君王必须有保民、养民的重大责任，如果失责，人民可以将他推翻。他认定，君若不君，便不能责怪臣之不臣。D．孟子指斥桀、纣是残贼仁义的暴君，并以此严厉警告齐宣王，如果贼仁贼义，成为人人得而诛之的独夫，就要被流放、被讨伐。（2）孟子又说“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正。一正君而国定矣。”结合上面的选段，你认为孟子是鼓励臣子推翻君王吗？请简要说明。D(“以此严厉警告齐宣王”有误，孟子在这里不是仅仅针对齐宣王，而是借此阐明自己“民重君轻”的观点。)孟子没有鼓励臣子推翻君王。他要求国君行仁政和重民的出发点，都是维护君权以保证国家安定。(孔孟的“君君、臣臣”的观点，是君臣各守其道,“一正君而国定矣”,就是认为国君的“正”是国家安定的重要条件，因而说放桀伐纣而“未闻弒君也”。)*阅读是借助视觉，通过思考来理解文字、文章所表达的内容和意义的一种思维活动。古人把“阅”（看）和“读”分开来说，认为“阅”要广、“读”要精。现代人则认为，一般读物主要是“阅”、语文读物、重点读物主要是“读”。统称为“阅读”。阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。——吕叔湘一本书平均以10万字计算，一人每天读15分钟，一周可读半本书，一个月读两本书，一年读20本书，一生读1000本或者超过1000本书。——路易斯·易尔斯一、名著阅读属于课外阅读的范畴二、多元解读是学生课外阅读的原则三、关于书目的推荐和导读四、名著阅读的检测与评价一、名著阅读属于课外阅读的范畴课堂阅读教学运用精读的方法，一般是理解句子，领会全篇。依次循序渐进，熟读精思，达到深入理解，确切把握，融会思通的境界。通常的方法：先是总览，了解读物全貌；第二步是细读，探究读物的内容和形式；第三步复读，提升感悟、理解，巩固效果。课外阅读大多是泛读。也就是迅速、广泛地接受文学信息的读书方法。这种方法不要求精确地掌握读物的具体内容，只需了解读物的性质、涉及的范围和大致内容。这是一种很有实用价值的阅读方法。精读和泛读要相辅相成，互相促进。就教学而言，精读是主体，泛读是补充，从发展的角度来看，精读是基础，泛读是应用。课外阅读阅读数量阅读习惯阅读能力目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。多读书是非常重要的。——刘国正兴趣激发独立阅读讲求速度注重效率课内迁移阅读的速读一般现代文每分钟不少于600字能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情二、多元解读是学生课外阅读的原则尊重学生在阅读过程中的独特感受按照建构主义心理学和接受美学的观点,每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面,所谓“仁者见仁,智者见智”便是这个道理。在语文教学中,同一篇课文、同一个人物形象,学生的理解往往是各式各样的。体验是个