小学三年级语文上册《习作：猜猜他是谁》教学设计4.doc

《习作：猜猜他是谁》教学设计

妙析教材

这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。同时教会学生正确的写作格式。

学情分析

学生会写关于人的作文，但是只能笼统地笔力均等，所以大多写出的写人作文没有特性。而且这是学生第一次接触作文，所以需要老师仔细地讲解引导，特别是对“开头空两格”等格式的要求，必须让每位学生熟悉。

教学建议

本次习作可以由游戏开始，引导学生回忆同学，点燃真情，引发写作兴趣。在课堂上给予学生一定的作文格式指导，写人作文方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

教学目标

【知识与技能】

1.观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

2.学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。

【过程与方法】

通过游戏激起学生习作的兴趣。通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。通过习作展示促进学生的互相学习。

【情感、态度与价值观】

培养学生细心观察的习惯。

重点难点

重点

观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

难点

学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。

2.让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

重点难点

重点

选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。

难点

让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

教学过程

一、游戏导入

1.同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。

2.教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。

3.这个游戏好玩吗？根据学生的回答教师顺势导入。

二、小组游戏

1.出示游戏内容及规则。

（1）选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

（2）不可以写出他的名字。

2.小组内进行游戏。

3.教师总结。

三、审读要求

1.我们一起来看看这次习作的要求。

（1）他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

（2）写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。

（3）写的时候，注意开头要空两格。

2.学生审清要求，指名汇报。

3.教师根据学生的回答评议指导。

四、佳作引航

猜猜他是谁

我有一个朋友。他身材匀称，不胖不瘦。他的头发乌黑发亮，眼睛像两个黑色的葡萄，高挺的鼻子下面有一张灵巧的小嘴。

他是个热情大方的人。有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！恰好他有两个图画本。他说：“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我高兴得一蹦三尺高。

他最喜欢下围棋了。不管是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得落花流水。有一次，我向他挑战，本来我胜券在握了，可惜有一步关键的棋我没有看见。最后，我输了，气得直跺脚，他还笑着安慰我呢！

这就是我的朋友，你猜猜他是谁？

点评：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描述的人物特点：不胖不瘦、头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵巧。还通过具体事例写出了他热情大方，喜欢下围棋。相信大家读了习作一定能猜出他是谁。

五、动笔起草

1.学生根据游戏情况，完善自己的构思。

2.学生动笔列提纲，完成习作。

3.教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。

梳理板书

习作：猜猜他是谁

要突出人物特点不能写出他的名字

第二课时

课时目标

1.讲评习作。

2.办一期习作专栏。

重点难点

重点

讲评习作。

难点

引导学生通过赏析优秀的习作，能修改自己的习作。

教学过程

一、谈话激趣，重温习作要求

1.谈话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”很多留下来的经典文章我们今天再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。看来，习作的修改是十分重要的。这节课，我们来评改我们完成的习作。

2.出示习作提示，明确习作要求。

二、赏析优秀习作，示范修改

1.范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。

2.请有代表性的一两位学生朗读自己的习作。要求读正确，声音响亮，其他同学认真听，边听边想，这篇文章好在哪里，哪些方面值得学习。

3.师生共同评议修改。逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师示范修改的要点：

（1）材料是否合乎要求，即是否写出了同学特别的地方。

（2）内容是否按照一定的顺序写清楚了。

（3）用词造句是否妥帖、顺畅。

（4）同学们有没有猜出习作中人物的名字。

三、评改典型问题习作，对照自评

1.教师出示典型问题习作。

2.师生共同评价，交流修改。

3.学生读自己的习作，进行修改。

4.教师小