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《事物的正确答案不止一个》说课稿

今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，详细编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。

《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦费因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人材的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不抛却探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，斗胆创新，富于思辨色采。教学本文，首先应该匡助学生了解议的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文环绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思量，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。

结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：知识目标：1、积累词汇并学会运用；2、了解议论文的相关文体知识；3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色采的特点。能力目标：1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；2、把握本文的论证方式及方法，

逐步培养学生阅读议论文的能力；情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。由于学生是首次接触议论文，而议论文又是九年级的学习重点，所以我认为本课的教学重点是掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点是理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意并品味设问句的表达效果。

学生是语文学习的主人。学生已有的知识构造和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，根抵较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，导致知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比拟枯燥，为了更好的到达教学目的，我在教授本课时，采取了灵便多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习气氛。

因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探索学习的能力。匡助他们积极开展各种思量策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

在这堂课中，我充分地表达了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我匡助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最正确途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

本课的教学我分为两课时，第一课时的教学要点是听读课文，整体感知；明确中心论点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述的核心；组织竞赛活动，激发创造的火花。第二课时的教学要点是把握本文的论证方法。体味运用事实论证的好处；品味文中的设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用。教具准备：录音机、朗读带、钥匙

1、关于文体

议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接说明事物本质和规律，说明作者观点、态度的文章。它普通有三个要素：论点、论据和论证。

论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或者问题的看法、主张、见解或者态度。通常一篇议论文惟独一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有假设干分论点，这些分论点附属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或者正确的判断，在形式上普通是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、故意义。

论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的根抵。可分为两类：(一)理论论据，即用人所共知的普遍道理或者理论权威经典论述作根据。(二)事实论据，即用详细可靠的事实(包括数据)来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。

论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是到达论点与论据统一的桥梁。通过理论，提醒论点与论据之间的内在联系，三者严密联系，构成一个完整的论证过程