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《亲爱的汉修先生》共读案例

共读时间：

班级情况：全班基本上人手一次书共读过程：

一、缘起：

三年级学生刚接触日记和习作，班里有很大一部份孩子不知如何习作写日记，家长也反映不知道如何指导孩子在家里写日记。还因为：“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！”这本书的封面上这样写。我觉得在读这本书的过程中，在感受鲍雷伊在写作态度、写作兴趣、写作能力等方面的变化中，能领悟到了许多写作的秘诀。

二、过程：

首先，通过一节导读课，激发孩子们阅读的兴趣。(一)《亲爱的汉修先生》导读课

(一)观察封面，质疑

某观察封面，看图说话。(环境、人物、事件)某质疑问题可能是：

(1)书名为什么是“亲爱的汉修先生”？

(2)为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？

(二)读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。

(三)看目录，认识本书独特的呈现方式。

阅读竞赛题

这部作品的呈现方式很特殊。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯通此间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体味。(四)认识本书的主要人物，质疑。

汉修先生鲍雷伊妈妈爸爸法兰德林先生“土匪”(五)看封底

名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。)

(3)齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。(六)朗读精彩片段，激发阅读兴趣

1．阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“胡蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？

2．阅读24、30页，了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷再次引导学生质疑。

(七)学生纵情地阅读。(二)阅读竞赛推进

接着，通过导读题，一章节一章节的推进阅读。

在这期间，孩子们表现出来的差异特殊大，有些孩子一口气就把书读完了，但是也有孩子尽管买了书，也不读，也有些孩子，不光按照老师的导读题认真得读了，还学会了批注。为了激发孩子的阅读兴趣，在孩子们单元推荐阅读后，设计了阅读测试题，评出认真读书的孩子，授予“小书虫”奖。

1.给汉修先生写信的小男孩叫什么名字？2.鲍雷伊有一条狗是什么颜色的？叫什么名字？

14.鲍雷伊参加小作家征文比赛获得荣誉入围奖的文章叫什么名字？15.鲍雷伊在假日饭店见到的作家叫什么名字？16.鲍雷伊的爸爸、妈妈叫什么名字？

(三)读后交流

通过读后交流课，使孩子们对这本书中有关写作的精髓，有一个深刻的认识，也使那些从头至尾都没有认真读过的孩子，有一些收获。

大作家和小学生的对话

------------《亲爱的汉修先生》读后交流课目标：1，了解小说中的主要人物汉修先生。

2，了解书中所涉及到的写作方法，并从中学会1---2种。过程：

(一)，导入：

1，同学们，请看大屏幕，我想请一位同学读一读大标题(大作家和小学生的对话)大作家是谁？小学生是谁？请大家齐读小标题(《亲爱的汉修先生》读后交流课)是的，这是一节交流课，那谁来说说，什么是交流？(生说)对，交流就是你说说，我说说，大家都说说。下

面我们正式开始交流吧。(二)交流过程

1，同学们，亲爱的汉修先生我们已经读过了，谁愿意说说，这篇小说的主要内容是什么？(生说)

2，同学们都说过了，那我们看看大评论家是怎么说的，好吗？请看大屏幕，我请一位同学站起来读一读，谁来？

同学们，和大屏幕上的相比，刚才大家的发言怎么样？我认为，我们还是应该把掌声送给他们，为他们的勇气而鼓掌！同时也希翼还没有发言的孩子，鼓起你们的勇气。3，接下来我要给同学们出示一份问卷调查结果统计表，老师调查的问题是，你对这

本书中的哪个话题最感兴趣？统计结果是这样的，请看大屏幕：调查结果统计表

感兴趣的话题人数

防盗警报器的制作4名同学

故事中的“土匪”——狗3名同学写作的秘诀4名同学文中有趣的署名3名同学

鲍雷伊爸爸妈妈离婚的原因1名同学小说的题目1名同学鲍雷伊2名同学汉修先生50名同学

(全班有4名同学对防盗警报器的制作感兴趣，有3名同学对故事中的“土匪”感兴趣，有4名同学对书中涉及到的写作方法感兴趣，有3名同学对文中的署名很感兴趣，有一位同学想知道鲍雷伊爸爸妈妈为什么离婚，有一个同学对小说的题目提出了质疑：他说故事的主人公是鲍雷伊，为什么书名却是“亲爱的汉修先生”，全班有50名同学对汉修先生本人表示感兴趣，问题大都涉及到了汉修先生的隐私：比如，有的同学说，汉修先生长什么样？