（段富文）假分数化整数或带分数对分课堂教学设计.docxVIP

对分课堂教学设计

学校：段富文学科：数学教材版本：人教版

年级

五年级

学期

上学期

单元

第四单元

执教人

段富文

课题

假分数化成整数或带分数

课时

1课时

学习目标

评价标准

评价任务

平均时间

使学生经历探索把假分数化为整数或带分数的过程，掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

培养学生的观察、分析和概括能力，应用把假分数转化为整数或带分数的方法解决问题。

提高学生自主探索、合作交流的能力，激发学生的学习趣。

40分钟

重点

掌握假分数化成整数或带分数的方法。

难点

会正确的把假分数化成整数或带分数

教学过程

导入

复习导入并揭题：

同学们，上节课我们认识了真分数和假分数的知识。老师说出一个分数你们能快速的说出他是什么分数吗？（教师随机说出分数学生自由回答）

（假分数）有时根据需要将假分数化为整数或带分数。今天我们就来研究如何把假分数化为整数或带分数。（板书课题）

精讲

留白（分钟）

1.教学例3.

过渡：同学们，接下来，我们就一起来探究假分数化成整数或带分数的方法。

（1）探究假分数化成整数的方法。

①用多媒体课件出示题目：把3分之3,4分之8化成整数。

②教师根据课件出示的图形引导学生探究假分数化成整数的方法。

a.从分数的意义得出结论：3分之3里面有3个3分之1。就是1，因此3分之3=1；4分之8里面有8个4分之1，4个4分之1是1，8个4分之1就是2，因此4分之8=2。

b.师：我们能不能根据我我们学过的分数与除法的关系，把分数写成除法算式通过计算，把假分数化成整数呢？

c.引导学生根据分数与除法的关系计算，因为3分之3=3÷3，而3÷3=1，因此3分之3=1；4分之8=8÷4，而8÷4=2，因此4分之8=2。

只要学生的想法合理，教师都应予以肯定。

③师生小结。

教师让学生先相互交流，再引导学生小结出假分数化成整数的方法。

小结：当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。

d.练习巩固（学生独立完成课堂练习第一题）。

（2）探究假分数化成带分数的方法。

①用多媒体课件出示题目：把3分之7、5分之6、化成带分数。

②教师根据课件出示的图形引导学生探究假分数化成带分数

③

3分之7是3分之6和3分之1合成的数等于2又3分之1。

我们还能不能根据我我们学过的分数与除法的关系，把分数写成除法算式通过计算，把假分数化成整数呢？

.引导学生根据分数与除法的关系计算，因为3分之7=7÷3，而7÷3=2......1，因此3分之7=2又3分之1；5分之6=6÷5，而6÷5=1......1，因此5分之6=1又5分之1。

④师生小结。

小结：当假分数的分子不是分母倍数时，这个假分数可以化成带分数。用分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数是带分数分数部分的分子，分母不变。

2.即时练习（学生独立完成课堂练习第二题）。

小组

对话（分钟）

游戏活动

两人自由组合为一个小队。上台抽取两个数字，把两个数字组合成一个假分数，再把组成的假分数化成整数或带分数。其他同学也根据抽到的数字同步完成课堂练习三的练习。判断参与活动的同学是否完成了任务。对完成任务的同学给予适当奖励。

独学

内化（分钟）

独立完成假分数化成整数或带分数课堂练习

一、把下面的假分数化成整数

=（）÷（）=（）=（）÷（）=（）

=（）÷（）=（）=（）÷（）=（）

二、把下面的假分数化成带分数

=（）÷（）=（）=（）÷（）=（）

=（）÷（）=（）=（）÷（）=（）

三、根据学生对所学知识的掌握情况机动布置完成课本54页，做一做第2题。

师生

对话（分钟）

在计算的过程中我们要注意些什么？（强调余数要小于除数。也就是化成的带分数是整数和真分数组合）

课堂

小结（分钟）

回顾假分数化为整数或带分数的方法。

当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。

用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。当假分数的分子不是分母倍数时，这个假分数可以化成带分数。用分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数是带分数分数部分的分子，分母不变。

板书

设计

假分数化成整数或带分数

例3：（1）=3÷3=1=8÷4=2

当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。

用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。

（2）=7÷3=2=6÷5=1

当假分数的分子不是分母倍数时，这个假分数可以化成带分数。用分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数是带分数分数部分的分子，分母不变。

学