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“DNA分子构造〃教学设计

一、教材分析:

DNA构造在高中生物遗传物质这一节中是最根底的内容，对学生以后学习DNA的复制及遗传规律有很大促学作用。DNA模型的制作，有利于提高学生的动手实力，有利于学生由形象思维开展为抽象思维。

二、学情分析：

学生在学习了相关的遗传物质的构造和功能之后，对DNA有了初步的了解，但是对于双螺旋构造的奇妙之处还是不能很好的驾驭和理解，因此通过这个试验，怎样引导才能使学生对DNA知识有更深的理解是本课的关键所在。三、教学三维目标

1、知识及实力

门）初步学会制作DNA双螺旋构造模型，驾驭制作技术。

[2）进一步理解和驾驭DNA分子的构造。

[3）理解碱基互补配对原则。

2、过程及方法

[1）通过引导学生进展动手操作，并进展试验视察，培育学生投身科学试验的参及精神；

[2）通过组织学生活动，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力；

3、情感看法和价值观

[1）培育学生科学探究的精神和严谨的科学看法；

12）培育学生用微观和宏观的不同角度来对待生物中的一些现象。

四、教学重、难点：

[1）DNA分子构造的主要特点。

[2）制作DNA分子双螺旋构造模型。

五、教学方法：小组合作、自主、探究学习

六、教学过程：

1、新课引入：创设问题情境：萨达姆的真伪鉴别方法？为什么DNA可以用于个人身份的识别？〔提示构造及功能相适应）大家了解DNA的构造吗？（展示北京中关村和雅典奥运会开幕式图片）科学家对DNA双螺旋构造的探究历程是怎样的？DNA双螺旋构造又有什么构造特点？

2、DNA双螺旋构造模型的构建历程

2.1、请同学们翻开课本阅读47-48页DNA双螺旋构造模型的构建局部的内容,思索以下问题：

11）沃森和克里克开场探讨DNA构造时，科学界对DNA已有的相识是什么？

（DNA分子是以4种脱氧核昔酸为根本单位连接而成的长链，呈螺旋构造。）

12）沃森、克里克在前人已有的相识上，采纳什么方法探讨DNA构造？（模型建构。）

13）沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型？

（a、螺旋构造〔三螺旋、双螺旋）：碱基位于外部；b、双螺旋构造：磷酸-脱氧核糖位于外部，碱基位于内部，一样碱基配对；c、双螺旋构造：磷酸-脱氧核糖（骨架）位于外部，碱基A-T,G-C配对，位于内部。〕

（4）沃森和克里克在构建模型过程中，利用了他人的哪些经验和成果？

老师个别提问，并进展总结。沃森及克里克通过锲而不舍地共同努力同时善用他人探讨成果最终获得了胜利。在整个探究过程中，涉及物理、化学、生物和数学，对大家的学习有什么启发？渗透德育教化（不能偏科）

大家尝试构建DNA的双螺旋构造模型。

：3-4人为小组在自主学习根底上合作制作模型，并选出本大组代表作参赛。

展示活动要求：

小组代表2-3人合理分工，每组有3分钟时间陈述。

.1一人介绍制作过程或思路以，遇到什么困难如何解决，以及对DNA构造的相识。

一人在旁边协作。介绍制作过程时在黑板上写出DNA链的碱基对，在介绍DNA的构造特点时展示相应电脑图片协作。

.2自评模型

我们的评分标准如图，在接下来的小组代表展示环节请同学们围绕评分标准

进展客观的评价。现第一组代表上展示，掌声激励。

评 价 指 标

第一组

第二组

第三组

D

N

A

模型

展

示

70分

科学性40分

各种分子形态、颜色区分度及比例110

分）

分子间连接（10分）

碱基配对（10分）

双螺旋构造（10分〕

艺术性（10分）

创建性（10分〕

语言表达［10分）

得 分

答

必 答题

题

抢答题

总分

3组学生代表依次展示完毕，接着进展师生共同评价。按评价表的工程逐一给每个小组打分。其中客观指标（分子间连接位置、碱基配对真确及否以及在模型上又没表达区分、双螺旋构造能否成型）师生共同评价，出现错误为0分；主观指标（各种分子形态、颜色区分度及比例、艺术性、创建性、语言表达）学生集体评出1、2、3级别分别对应10分、8、6分，可提问个别学生代表发言评价。

老师对整个活动评价，激励多些。

（制作依次、构造）并引入下阶段段学习。

制作流程:制作脱氧核甘酸模型一制作多核昔酸长链模型一制作DNA分子平面构造模型f制作DNA分子的立体构造（双螺旋构造）。

DNA分子的构造特点

（1）DNA分子是由两条反向平行的脱氧核甘酸长链回旋成双螺旋构造。

2〕DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成根本骨架；碱基在内侧。

[3）两条链上的碱基通过氢键连结起来，形成碱基对，且遵循碱基互补配对原则。（A及T、C及G配对）

4.1创设问题情境：大家都是做了含20个核甘酸的DNA分子，请你看看每组DNA模型，你觉得一样吗？这一现象说明白什么？每个DNA间差异主要在哪