践行“美丽课堂共同缔造”理念推动县域“教联体”高质量发展.docxVIP

践行“美丽课堂共同缔造”理念推动县域“教联体”高质量发展

近年来，崇阳县践行“美丽课堂，共同缔造”理念，坚持“共谋、共建、共享、共赢”原则，努力构建合作教研共同体，推动县域“教联体”高质量发展。课堂教学生态不断优化，以学生为中心的“美丽课堂”遍地开花，形成了星火燎原的良好态势。一大批青年老师在“湖北好课堂”、基础教育“精品课”、微课、优秀课评选活动中获奖。

一、深入开展集体备课，为课堂教学固本培元

坚持“教材共研、教学共商、资源共建、成果共享”原则，组织学科教师，开展集体备课。按照“大小结合、上下联动、以点带面”的组织形式，严格过程管理，力戒形式主义，讲求实际成效。

1、大小结合。“大”是指大单元、大主题教学，实行项目式集体备课，明确项目实施单位、参加人员和目标任务。实施单位是城区名校，实行校长负责制；参加人员是教研员、兼职教研员、学科带头人和部分青年教师；目标任务是聚焦单元教学要素和训练重点，编制出一套高质量的单元教学设计、同步PPT和分层作业，在全县推广运用。“小”就是针对教学实践的“小问题”，贯彻“问题即课题、行动即研究、发展即成果”的理念，在备课组或教研组内部，开展各具特色的校本集体备课。通过抓大促小、大小结合的方式，团结带领广大教师合作教研，发扬团队精神，凝聚集体智慧。

2、上下联动。“上”是指教研室切实扛起教学教研主责主业，谋划构建全县集体备课整体框架，精心打造项目式集体备课样板，示范引领全县。“下”是指基层学校和一线教师精心组织，积极参与。学校制定集体备课实施方案，定时间、定地点、定人员、定主题，强调组织纪律，做好考勤记载。教师在集体备课之前完成“素读”“静思”“深究”、“裸备”等伏案工作，集体备课时，共同研讨，各抒己见。广大教师在集体备课共案的基础上进行二次备课，形成特色鲜明的个案，不能囫囵吞枣，全盘照搬。上下联动，人人参与，形成齐抓共管的工作局面。

3、以点带面。以县教研室为龙头，组建了“教研员+兼职教研员+中心教研组+学科工作室”教研组织网络，聘请了29位兼职教研员，成立了13个中心教研组，确立了16个学科工作室。这些机构和人员都来自基层学校，长期从事教学实践和教学管理工作，既接地气，又有影响力，“聚是一团火，散作满天星”，引领广大教师积极开展教学教研活动。2022年秋季，小学数学、小学语文、初中英语分别举行了一次高质量的集体备课，覆盖面广，大家围绕一个教学单元或一个教学主题开展深度研讨，就教材教法、教学思路、教学环节、教学效果等展开充分讨论，在研讨交流的思想碰撞中博采众长，择善而从。这就是三个示范点，这样的示范点将不断涌现。点多了，就会成为面。

二、广泛开展推门听课，为课堂教学问诊把脉

2021年秋季，崇阳县教育局制定了《推门听课工作方案》，深入开展推门听课，坚持正面引导与问诊把脉相结合，全面检视中小学课堂教学。

1、全面覆盖。局机关干部将阵地前移、重心下移，深入基层学校，深入开展“推门听课”。干事、校长（园长）以及学校行政人员深入教学一线，听课评课议课。“推门听课”覆盖到每一位一线教师，任何人不得以任何理由拒绝听课，课后虚心接受意见和建议。

2、全面突击。“推门听课”杜绝计划性，强调突击性，不得提前通知和安排。局机关下去“推门听课”不得提前告知，干事、校长、园长不得提前打招呼，凡是串通一气、弄虚作假者，一经查实，从严问责。我们不搞“汇报演出”，不要虚假包装，考量的是原生态的课堂教学。

3、全面检视。“推门听课”考察的内容从教师的仪表仪容、精神面貌、工作态度、专业水平到学生的参与度、课堂氛围和学习效果。“推门听课”之后，都进行面对面集中反馈，针对存在的普遍性的突出问题，提出合理化的意见和建议，并在《教研简讯》上予以通报。

三、倡导同伴合作互助，为课堂教学赋能增效

在教师中，组织实施“青蓝工程”，倡导同伴合作互助，共同成长；在课堂上，转变学习方式，引导学生自主合作探究学习，把课堂还给学生，课堂成了学生的阳光舞台。

1、教师合作共赢。随着合作教研格局的逐渐形成，老师们的教学观念也逐渐改变。大家清醒认识到，过去那种抢占学生时间，靠反复机械训练只能是事倍功半，不良竞争带来的教育“内卷”既害苦了老师，又折磨了学生。在新课程、新课标、“双减”政策背景下，要提高教学质量，优化课堂教学是最佳途径。而优化课堂教学，紧靠闭门造车、单打独斗是不行的，必须依靠团队合作、同伴互助，才能共享共赢。因此，老师们自觉抱团取暖，共同进步成长，在教学上统一教学内容、统一教学进度、统一训练检测。

2、学生合作互助。2022年，我们在全县中小学校广泛开展“学生互助合作小组”活动。学生在小组互助合作中，学会理解尊重，学会倾诉倾听，学会分享交流，学会关心互助，学会团结协作。在课堂上，老师们自觉引导学生开展小组合作探究，在亲身实践、独立思考的基础上，