唾液腺疾病影像学PPT64页.ppt

唾液腺疾病影像学 怎样思想，就有怎样的生活 唾液腺疾病影像学唾液腺疾病影像学怎样思想，就有怎样的生活染 液腺疾病影像学 米 唾液腺解剖 垂液腺又称誕腺 Major minor salivary gland °三对大垂漩腺: 下颌下康 舌下康 °许多小漩腺:唇腺、颊腺、暍腺、舌腺 ·大唾液腺是位于口腔周围的独立的器官,但其 导管开口于口腔粘膜。 米 唾液腺解剖 腮腺 parotid gland:最大,略呈三角楔形 位于外耳道前下方,咬肌后部的表面,腺的后 部特别肥厚,深入到下颌后窝内。 由腺的前端靠近上缘处发岀腮腺管,在距 颧弓下方约一横指处经咬肌表面前行,绕过咬 肌前缘转向深部,穿过颊肌开口于颊部粘膜 开口处形成一个粘膜乳头,恰和上颌第二磨牙 相对。 米 下颌下腺 submandibular gland:略呈卵圆 形,位于下颌下三角内,下颌骨体和舌骨舌肌 之间。由腺的内面发出下颌下腺管,沿口底粘 膜深面前行,开口于舌下阜 舌下腺 sublingual gland:最小,细长而 略扁。位于口底粘膜深面。其排泄管有大小两 种,小管约有5-15条,直接开口于口底粘膜; 大管另一条常与下颌下腺管汇合或单独开口于 舌下阜。  　　一、农村初中英语教学现状 　　1、学生英语口语水平总体不高 　　现阶段评价英语成绩的高低仍然以笔试成绩为主，口语成绩所占比例偏低。由于过于重视笔试成绩，忽略口语表达，哑巴英语现象仍然较严重。部分农村初中学生羞于口语表达或缺乏相应的系统口语训练，口语成绩还是不太理想。 　　2、学生英语水平参差不齐 　　由于班级人数较多，教师难以顾及所有学生。一堂课往往就是几个英语基础较好的学生在参与，大部分学生由于担心回答错误而成为课堂被动的听众，久而久之学困生越来越多。 　　3、学生难以跟上教学步骤 　　城市学生在经济，环境方面都有优势，部分学困生可以采取课外辅导的方式弥补学习时间的缺陷，而农村学生受各种条件的限制，学习机会偏少，两极分化提前，大部分学生对课堂失去兴趣，一小部分成为名副其实的旁观者。 　　二、小组合作学习的重要意义 　　正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。农村学生长期形成的消极、悲观、恐惧、自卑这些不良的课堂性格必定对英语学习产生消极的作用。语言是用来交际的，因此在英语课堂教学中，学生之间的交流是必须的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法，它能促使好的学习性格的形成。 　　1、小组合作学习打破了大班化授课的局限性，增加了学生参与学习的机会 　　目前，农村初中班级人数一般都在50多人，这样的条件下，老师讲，学生听是无奈的选择，简单的师生互动虽然为学生提供了一些练习的机会，但实际上并不能真正体现“以学生为主”。而小组合作学习为学生提供了充足的利用语言进行交流的机会，人人都有参与的机会，从而改善了课堂学习环境。 　　2、小组合作学习增强了学生学习的信心 　　在大班课堂教学中，平时胆小内向的学生很难有机会在全班同学面前发言，害怕“丢人现眼”，而小组合作学习，消除了这些学生的自卑感，在小范围内，他们能畅所欲言，即使在全班面前发言，焦虑也会降低，因为他们认为是代表小组发言。在这样的气氛中，组员间有了很强的依存感，互相帮助，互相支持，更有利于提升他们的自我意识。 　　3、小组合作学习培养了学生合作解决问题的能力 　　合作意识是当今社会应具备的基本素质。小组内成员为了同一个任务，向着同一个目标迈进。同学之间互帮互助，基础好的学生带动基础差的学生共同前进。学生在分享成果的同时，团队合作精神也得到了培养，这为学生将来走上社会创造了有利条件，打下良好的基础。 　　4、小组合作学习促进了学生的思维发展 　　在合作学习时，学生们对于某一观点差异很大，就必定会去争论、解释、总结，同时会自然地聆听、观察同伴们是如何思考同一问题的，有时要重新调整自己的观点，这一过程能为个体学生将来的创新思维提供雏形。合作为他们提供了扎实的发展根基，潜移默化地促进了学生思维能力的发展。 　　三、小组合作学习的注意点 　　合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。英语小组合作学习是教改成果之一，实际操作中应注意几点： 　　1、首先必须对学生进行合理的分组 　　同一合作学习小组内混合编组的学生的成绩应该有优秀、中等、后进三类学生才算完整，而针对英语小组学习特点，还应考虑男女生的搭配，性格内外向的搭配，才有可能大面积提高学生的英语学习成绩，提高教学质量。科学分组，明确组员各自角色，以便各组间能公平竞争。 　　2、教师在备课时必须明确小组合