函数-实施报告(1).pdf

数量变化的魅力——函数 《数学》基础模块 （上册）第三章 《函数》 教学实施报告 一、教学整体设计 本单元整体设计理念： 根据 《国家职业教育改革发展实施方案》、 《2020 年 全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》等文件精神，结 合学前教育专业的人才培养方案及2020年中职 《数学》课 程标准的有关要求，本单元的教学设计理念体现 “以学习者 为中心”的教育生态，关注学生的终身发展，注意培养核心 素养，落实立德树人根本任务，在教学过程中渗透感恩教育、 劳动教育、工匠精神、爱国主义教育等思政教育内容，改变 传统固有的教学模式，大胆创新教学方法，课程教学和信息 技术有效融合，形成了学生“课前自主学习——课中学习领 会——课后拓展巩固”线上与线下相结合的混合式教学模 式。最终有效突破了重难点，巩固了学习成果，实现了教学 目标。本单元课秉承 “宽基础，活模块，重训练”，“文化 课与专业课对接”的理念。努力做到让 “教”与 “学”融为 一体、让 “理论”与“应用”有机结合。诠释 “数学文化”， 使师生成为数学文化的传播者与践行者。 （一）教学分析 1.教学内容分析 图1 数学 （基础模块）课程整体构架 本次教学内容选自《数学》基础模块（上册）第三章《函 数》，函数是贯穿整个中职数学课程的主线之一，它所蕴涵 的数学思想方法，渗透到科技和生活的各个领域，是现代数 学的基础。本章教材利用集合的观点，对初中学过的函数知 识进行再认识，从而加深学生对函数概念的理解以及函数性 质与图像的认识，为进一步学习各类函数奠定基础。 本章内容的特点是概念多、数学符号多、图像多，内容 抽象。因此，采用从实际问题出发，从实例入手,从具体到 抽象的研究问题的方法。结合现实生活中的具体实例引入数 学的概念，体现出数学与生活实际的密切联系，激发学生的 学习兴趣。本章所涉及的知识与思想方法是提高学生基本科 学素质的一个重要方面。通过具体实例,帮助学生认识函数 的三种表示方法;通过实际问题,帮助学生理解分段函数的 含义;通过熟悉的函数图像,帮助学生理解函数的单调性和 奇偶性,明确函数单调性和奇偶性的判定步骤,并引导学生 正确地使用符号语言刻画函数的单调性和奇偶性;通过解决 生活中的简单函数问题,提高学生数学应用的意识。 2.教学对象分析 授课班级为学前教育专业一年级学生，已经学习了集合 和不等式两章内容，熟悉了中职数学基本学习方法，学生已 经能适应线上与线下相结合的混合式教学模式，具有完成本 次学习任务的基础。学生思维活跃、兴趣广泛，对与自身专 业相关的幼儿教育游戏类有较大兴趣。讨厌抽象的理论知识 和枯燥的说教，在心理上对数学学习存在厌恶感和恐惧感。 图2 学生基础知识分析 图3 学生认知能力分析 3.教学目标分析 图4 本章教学目标 4.教学重难点分析 重点内容 函数的概念、函数的表示、函数的性质 依据中等职业学校数学课程的性质、任务和目 标,基于数学课程的基础性、发展性、应用性和职业 确定理由 性,兼顾中等职业学校学生的实际水平与职业生涯发 展需要，确立以上教学重点。 学 教师导：教师通过实例引导学生在初中函数知识 习 的基础上由熟悉的情境引出两个变量的对应关系,用 重 集合语言和对应关系描述函数概念,并认识函数的定 点 义域和对应法则两个要素； 突出方法 学生练：学生通过具体实例,认识函数的三种表 示方法；并能选用适当的方法表示函数； 小组议：学生小组成员间团结协作，通过熟悉的