08《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读课件.ppt

课件;课件;幼儿园教育指导纲要（试行）》解读; 2001年7月2日，教 育部颁发了《幼儿园教 育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）， 这是新中国幼教发展史 上一个新的里程碑。; 《规程》对幼儿园保教 目标、任务、原则以及组 织形式和方法等进行了规 定，强调教育教学的整体 性和关联性，尤其强调幼 儿主动性这一儿童观和以 幼儿为主体、教师为主导 这一教学观。; 《纲要》的框架由四个 部分组成，即：总则、教 育内容与要求、组织与实 施、教育评价。; 总则部分作为《纲要》的总领，集中反映了《纲要》 的精神实质。总则一共有五条，每一天都有其特定的 逻辑结构： 第一条交代了制定《纲要》的原因、目的； 第二条明确了幼儿园教育的性质、任务； 第三条归纳了幼儿园教育的外部原则； 第四条阐明了幼儿园教育的特点； 第五条归纳了幼儿园教育的内部原则。; ;1、目标 目标作为幼儿园教育活动设计与组织的方向和落脚点，其地位不言而喻。 目标表述呈现如下鲜明特点： （1）明确了该领域的教育重点、主要的价值取向。 （2）较多地使用了体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心等字词，突出对情感、态度、兴趣及个性的关注。 （3）着眼于培养终身学习的基础和动力。;2、内容与要求 内容与要求部分实际上是帮助教师知道应当做什么并如何做，强调不能以固定的知识点作为目标来设计活动，强调要组织适合幼儿的活动，强调要创设适宜的教育环境，以此来实现幼儿主动学习。 ;;3、指导要点 指导要点部分旨在点明该领域所指认知及能力的主要特点及恰当的学习方式，并对教学中可能出现的带有普遍性的问题进行探讨。比如社会领域的学习最好采用潜移默化的方式，而科学领域的学习则需要幼儿与周围世界通过活动自我建构产生直接的相互作用。我们不妨看看各领域的指导要点提法：健康领域“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”，“鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”；语言领域“发展幼儿语言的关键是创设一个能??他们感想、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的条件”；科学领域“尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”；艺术领域“应支持幼儿富有个性和创造性地表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。;领域; 组织与实施部分的11条表述：从幼儿园教育组织与实施的根本原则，幼儿园教育活动的含义，教育活动的组织与实施的基本原则，教育活动的目标、内容、形式、环境、一日生活、衔接问题，到教师在活动组织与实施中的角色和作用等方面予以了明确。其内涵贯穿着“尊重”精神：尊重幼儿权利，尊重教师创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教学的客观规律。突出强调了幼儿园教育在组织与实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。;（四）教育评价; 《纲要》篇幅不长，但含义丰富。在了解了《纲要》的基本框架和内容以后，需要进一步理解《纲要》提法、领会《纲要》精神。准确摘取《纲要》关键词，对于深入而全面贯彻落实《纲要》精神有着积极的促进作用。;（一）教育目标;（二）教育内容;;（三）教育方法;（四）教师角色; “三以”、“两注意”：以帮助和指导发展为目的，以五大领域发展情况为内容，以情境性评价为方法；注意个性差异，注意评价发展的水平、速度、特点和倾向。;（一）终身教育 不难看出，《纲要》各领域的目标、内容和要求、指导要点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心地位。而终身持续发展最基本的素质包含：积极主动地态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等。; 《纲要》旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。在总则部分，明确提出“为幼儿一生的发展打好基础”、“共同为幼儿的发展创造良好的条件”、“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”、“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”、“促进每个幼儿富有个性的发展”。以幼儿发展为本的教育是帮助幼儿从现实的存在状态过渡到更高质量生活的中介，这一理念的反映与贯彻将为幼儿发展权的实现做出积极的贡献。; 《纲要》的颁发，在很大程度上是将幼儿教育纳入科学发展的轨道。在现代生理学、心理学、教育学、发展心理学理论指引下，尤其是吸收了建构主义和现代认知心理学的研究成果，《纲要》强调了教育内容在知识方面的建构性、过程性，针对不同领域知识的不