学历贬值：能力主义的社会危机.pdfVIP

口孙存之 学历贬值 ：能力主义的社会危机 B40年前 。发达 国家的社会学者、教育学者旱就认识至 以能力主义克服血统主 义、／、了荫主义、金钱主义栗达到追求真正的社会正义和教育终极 目的，只是一种幻 想。但是。今天他们感觉到 在学校教育系统内争取社会平等的努 力似乎B走至 7尽头。 学历贬值：能力主义的幻想 [法]涂茹一贝拉特，华东师范大学出版社，2010年即出 2006年出版的法 国政治学院教授涂 的贫富差距。根据研究统计 ，20世纪 80 茹一贝拉特 (MarieDuru--Bellat，) 《学 年代后的高等教育扩大，不少社会底层工 历贬值 ：能力主义 的幻想》 (L’inflation 农家庭出身的大学毕业生取得了管理层的 scolaireLesddisillusionsde la mfritocratie， 白领职业 ，似乎给人 以大学扩招促进阶层 华东师范大学出版社计划在 2010年出版 流动之印象 ，其实，整个80年代大学毕 中译本)一书，继承了学术界左派旗手 业生就业呈现 的阶层流动的主要 因素是 布迪厄 (PierreBourdieu)的名著 《继承 70年代后法国社会产业结构的变化 、第 者》、 《再生产》 的传统，对法 国的教育 三产业的兴起、管理层白领位子激增、体 体制本质提出质疑和批判。该书涉及法国 力劳动职业减少 的缘故，这也是进入 90 教育体制的许多现象和问题，在中国也有 年代之后有关的统计数据不再呈现出这种 类似的反映，在此略作介绍 ，望 “能力 流动状态的原因。 主义”这一 议题 也能 引起 中国学术 界 涂茹一贝拉特说，人们往往还有另一 关注。 个错觉，似乎阶层流动滞缓与教育双轨制 有必然对应关系，其实则不然。例如德国 能力主义与阶层流动 和法国分别属于双轨制和单轨制，社会流 在第一章里 ，涂茹一贝拉特指出，20 动都处于停滞状态 ；荷兰和瑞典社会流动 世纪60年代以来，作为教育民主化的一 快 ，荷兰是双轨制 ，瑞典是单轨制。可 环，法国高等教育规模急剧扩大。但是， 见，社会流动快或慢、社会是否平等或公 大学入学的普及，并没有真正促进阶层的 正的最主要原因不在教育体制内部 ，不在 流动和社会民主化，也没有缩小阶层之间 于是双轨制还是单轨制；也不完全取决于 ChinaBookReview书 评 l 91 I 大学招生的规模。教育体制 自身对阶层流 官发育就因其所处家庭阶层，受到正或负 动调节作用有限而低下。社会其他要素对 的社会影响。而且，各级学校教育本身通 阶层流动发挥了更大作用。西欧各国诸多 过教育内容、对学生的评价 (成绩、评定 调查 、研究证明，20世纪末，这些 国家 等)——实质上是一种社会评价。孩子们 的个人学历不是决定其社会地位的主要因 的学校评价是建立在父辈遭遇的 “结果不 素，随着学历证书大量发行 ，学历证书作 平等”的基石上面的——一个不完整的起 为雇主筛选标准的价值 日趋低下，学位作 点。所 以，学校的功能只是强化不平等。 为社会地位升迁的调节作用越来越有限。 另一方面，上层社会富裕的家长不仅在财 与此同时，同一学历的场合 ，家庭阶层出 力、物质上 占据优势，而且可以利用现有 身与所到达的社会阶层之间的直接关系得 社会地位 (布迪厄所说的社会关系再生 到强化。因此，不能说通过学习能力—— 产)更有效率地利用这些经济财富和社会 学力来评价、选拔那种建立在能力主义基 地位，在毕业就业时确保子女保持现有社 础上的教育制度是公正的，因为不仅富裕