(幼儿学前教育)《奥尔夫音乐教学法》课程标准.doc

《奥尔夫音乐教学法》课程标准 建议课时数：20 适用专业： 学前教育专业 一、课程性质 《奥尔夫音乐教学法》是师范院校学前教育专业的专业选修课程。通过该课程的开设，确实是应用奥尔夫音乐教育体系，采纳一种互动式的教学方法，集创作、表演、欣赏于一体，通过言、歌、舞、乐、剧相结合的教学形式，使更多的一般高校学生获得参与音乐、表演音乐、制造音乐的时机，全面提高大学生的音乐艺术修养和综合素养。提倡在学生拥有扎实过硬的音乐技能，全面、深入得掌握音乐理论的前提下，以奥尔夫音乐教学理论与实践系列课程统筹全局，使学生明晰本教学法的目标与任务、手段与方法，从而提高幼儿教育的质量。奥尔夫音乐教学法的理论根底包括：音乐艺术的全然理论和教育学、心理学的全然理论 依据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神，培养学生的感知反响能力、领悟能力、身躯各部或心脑的协调能力、经历力、制造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养：感受(及情感体验)、表现、创编的能力，并通过亲自参与的活动(说、唱、奏、动、听、游戏等)，去探究、觉察、表现和制造艺术。许多幼儿园还停留在排排坐，唱唱歌的落后状况，全然没有系统的音乐课程，能够真正启发幼儿的艺术潜能，因此，奥尔夫音乐设置了符合中国小孩特点的亲子奥尔夫音乐班、幼儿园奥尔夫音乐班等课程。这些任务都属于幼儿教育范畴，要完成这些任务，掌握一定的奥尔夫音乐教学是必须的。 依据幼儿学习的内容、不同内容学习的心理机制及阻碍这些内容学习的因素来组织课程的内容。 二、课程目标 初步了解奥尔夫音乐教育的思想述评，深刻理解 “原本性〞音乐教育的存在方式、奥尔夫音乐教育的全然要素以及在中国的“外乡化〞。让学生学习一些全然的奥尔夫音乐小游戏，在操作中更深层次的体会“外乡化〞的必要性，在此根底上小组合作创编一些节奏练习及音乐小游戏，学生应到达的具体职业能力目标： 培养学生的感知反响能力、领悟能力 提高幼儿的即兴制造性 提高了幼儿的交往能力与合作能力 激发幼儿学习动机的能力 发挥幼儿的主动性、制造性 三、课程内容和要求 序号 教学单元 知识要求 建议课时 1 奥尔夫音乐简介 ● 了解奥尔夫的生平 ● 了解奥尔夫音乐教育的全然理念 2 2 奥尔夫音乐教学的方法、原那么、态度 了解奥尔夫音乐教学的方法：以节奏为根底。将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合进行综合教学。 不要求每个小孩一模一样的模仿，而是引导小孩和老师共同制造；不注重结果，注重过程。 2 3 奥尔夫音乐教育的全然手段与内容 ● 听力训练。 节奏训练：打击乐器奏法及应用。 律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。 语言学习：作为音乐语言教学训练及应用。 制造性能力培养。 10 4 奥尔夫乐器 ●掌握常见的乐器名称及演奏方法 ●掌握乐器搭配的演奏原那么 2 5 奥尔夫音乐在教育中的应用 ●能运用所学歌词以说白形式教给学生，并配以音韵、节奏、速度、力度和情绪等。 ●按音乐的节奏跳、按音乐的形象去想象，最重要的是即兴，学生们能够自由设计，自由编排自己理想的动作。 4 四、实施建议 〔一〕教材选用与编写 教材选用与编写应表达专科学生的特点，既要表达课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可同意性。考虑选用由自编教材《奥尔夫音乐教育》课程教学教材。另外， 以下四本书可作为参考教材： 1．《音乐教学法教程》陈蓉著 上海音乐学院出版社 版 2．《从头到脚玩音乐》 陈蓉著 上海音乐学院出版社 版 3．《欢乐宝宝学音乐》夏丽娟主编 上海音乐出版社 版 自编 《奥尔夫音乐教育理论与实践》 〔二〕教学建议 1．可采纳讲授与实训法进行教学，在讲授过程中须紧密结合幼儿教育案例，以便于学生理解和掌握。 2．每一章节上完后，应布置学生及时去看与本章节有关的文献，并做好读书笔记。 3．明确每次课程实践的目标，并要求学生做好每一次的课程实践笔记。 〔三〕教学全然条件 1．该课程任教的教师必须对教育心理学有较深的研究，同时要有丰富的幼儿教育实践经验。 2．教学场所需要有多媒体设备与奥尔夫乐器。 〔四〕课程资源的开发与利用 1．教师需要为学生提供一定数目的参考书目及有关文章； 2．教师需要为学生提供一定的教学资料。 五、教学评价 形成性考核 考核形式 内容 要求 成绩构成比例 平常学习表现 到课率及课堂表现 不无故旷课、迟到早退，学习态度认真，积极参与到活动中来 20% 小组合作作业 参与小组的合作完成任务 积极参与设计及表演 30% 终结性考核 奥尔夫音乐教案 对奥尔夫音乐教育的理解及应用 内容充实、有自己的独特的见解和创新 50% 【附】执笔人： 赵丽娜 审核人： 制定〔修订〕日期：4月