小木偶故事教学设计.pdf

小木偶的故事教学设计 小木偶的故事教学设计（一） 【知识与技能】1、认识 6 个生字 2、理解课文内容， 准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的 朗读当中体会故事蕴含的道理。 3、学习合理地续编故事。 【过程与方法】理解课文内容，在反复朗读中体会故 事的道理 【情感态度价值观】 体会小木偶的心理活动，能较合 理的读编故事。 【教学重点、难点】 体会故事蕴含的道理，读遍故事。 准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 【教学准备】搜集一些有关木偶的资料，了解什么是 木偶。 【教学过程】 一、模拟表演，导入新课 1 、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童 话 《巨人的花园》 。今天我再请大家当一回演员，看看谁 能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意 洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目 瞪口呆、愁眉苦脸…… 2 、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？ 3 、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、 怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我 们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友 谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表 情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读 《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1 、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2 、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通 句子。 3 、检查初读情况。 ⑴、出示词语，自读、指名读。 ⑵、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫 除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1 、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读 了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2 、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不 相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3 、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过， 要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？ （自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、角色体验，练习对话。 1 、创设情景，练习对话。 ⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏 鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招 收配音演员，你想报名吗？ ⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情， 能打动和感染听众。 ⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他 们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话 用不同符号表示出来。 ⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童 话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、 熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐 于助人。 ⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木 偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊 警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说 是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这 时候你的心情是怎样的？ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情， 那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的 表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 2 、合作表演，集体交流。 ⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。 ⑵、观众评议，推选优秀演员。 五、放飞想象，延伸拓展。 1 、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对 他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什 么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但 只会笑是远远不够的。 （板书）让我们再来看课文的最后 一段话。 2