夏日一天解读和教学设计.pdf

《夏日的一天》解读及教学设计 《夏日的一天》解读及教学设计 文/ 郭微娜 绘本解读 故事发生在一个夏日炎热的午后：哥哥不在家，一 个小男孩自己跑到外面去玩。他带着大草帽，手拿着捕 虫网，可谓是全副武装。为了捉到大大的锹甲，他跑过 田野、跑过牛棚，气喘吁吁地爬上神社的台阶，想尽了 各种办法，终于来到了阴凉的树林里。在树林里，小男 孩展开了一系列属于他一个人的行动——捉捕大锹甲。 男孩为了捉大锹甲膝盖受了伤，在回去的路上还被淋成 了落汤鸡，可他却度过了一个快乐、激动、充实，又永 生难忘的下午。 《夏日的一天》绘本封面 《夏日的一天》是一本带有夏日气息的图画书，无论 你翻开哪一页，你都会感受到夏天的味道。寥寥数笔的 文字给我们每个人带来了快乐，色彩饱满的图画给洋溢 着夏天的气息。在本书中，日本著名童书作家秦好史郎 用充满童趣的语言，向我们叙述了一个发生在炎热夏日 里的故事。“我出去玩啦！”这样简单的一句话，很快 就带我们回到属于自己的童年，整本书就像一幅夏日画 卷，让童年的点点滴滴浮现在眼前：小时候采过的野花、 捕过的蜻蜓、像书中的小男孩一样玩耍时不小心擦破 腿……正像作者秦好史郎所说：“慢慢地去品味图画和 故事，每一个人都会想起自己熟悉的‘夏天的声 音’‘夏天的气味’‘夏天的空气’”。 在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的 生命。颜色有的时候也是一种语言。翻开 《夏日的一天》 ， 作者用蓝天、白云、绿色的田野勾画出专属夏日的颜色。 在正文的第一页，作者巧妙地运用黑色来展现盛夏炫目 的日光，就连小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子，也 一下子变成了明黄色，是那种阳光洒在帽子上的明黄色。 仔细观察每一页的留白，你会发现每一张图画都好像会 反射出夏日的光来。 作者运用极少的文字向我们交代小男孩寻找大锹甲 的过程，从海边、田野、牛棚、神社到山谷，好像我们 也回到童年，跟着小男孩一起去捉大锹甲。即使小男孩 在回程的路上被浇成了落汤鸡，一句“多酷啊！”便道 出了小男孩心中的喜悦和满足。另外，小男孩不顾酷暑 出行的原因在于他要去捉大锹甲，好奇心强的孩子肯定 会对大锹甲感到好奇，会问“什么是大锹甲啊？”还有 在小男孩卖力地爬台阶时，细心的小朋友会发现小男孩 背后的建筑和我们常见的风格不太一样，他一定会对日 本的神社感到好奇。那么，这也将是拓宽学生视野的好 机会。 作者介绍 [ 日] 秦好史郎， 1963 年生于日本兵库县，毕业于京 都精华大学，绘本作家、设计师、插画家，其作品以独 特的造型和鲜艳的色彩在日本广受欢迎。绘本作品有 《遇 见春天》、《长大以后做什么》、《嗯嗯太郎》 《夏日的 一天》等，插画作品主要有《小男孩洋介》 《小熊贝尔和 小虫子唐唐》《说谎话的天才》等。 作者秦好史郎和孩子们读 《夏日的一天》这本图画书 的时候，会试着念出文字里没有的声音，把气味、湿度、 触觉和故事一起讲出来。这本图画书，就是基于这种想 法、历时四年创作出来的。 《夏日的一天》自出版以来，荣获很多奖项： ★日本儿童福利文化奖推荐作品 ★日本平凡社年度优秀绘本 ★入选日本全国学校图书馆协会选定图书 教学设计 授课对象：小学中段（三、四年级） 课时： 1 课时 教学目标： 1. 知识与技能：通过学习，了解故事的主要内容， 并能复述完整的故事，积累描述“蓝天”、“白云”、 “大海”的词语，并了解什么是“大锹甲”和“神社”； 2. 过程与方法：通过学习，掌握绘本阅读的基本方 法，感受绘本的魅力； 3. 情感态度与价值观：通过阅读，激发学生的阅读 兴趣，通过故事情境的想象练说，培养学生的说话兴趣 和想象能力。 教学重点：指导学生运用想象力和推断能力了解故 事的基本结构，训练学生的思维能力；学生通过学习积 累描述蓝天”、