部编版六年级语文上册13穷人精彩片段.docxVIP

本文来自一线老师精心整理\word可编辑 本文来自一线老师精心整理\word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文来自一线老师精心整理\word可编辑 《穷人》精彩片段 师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，齐读—— 生：（齐读）《穷人》。 师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读） 师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读？（指名朗读） 师：读得真准确。同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。（出示：忐忑不安? 心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？ 生：这两个词语都是描写人物心情的。 师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。 师：看来词语掌握的不错。下面我们来看第二部分：整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事？ 生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境? 人物? 情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？ 生：海上正起着风暴。 师：这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。 生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：你看，是不是更加全面更加准确了？ 生：是。 师：概括小说的主要内容时，我们要抓住这三要素。也让我们拿起笔，把这三要素积累下来，写到收获栏里。 （学生书写，师巡视指导） 师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？ 生：桑娜和渔夫。 （师板书） 师：课前同学们找出了相关的语句进行了品读。下面就分享你们的收获。我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法，并用你的朗读把你的感受表达出来。 生：桑娜和渔夫是很善良的人。 师：（板书：善良）你能找出具体的语句吗？有感情的读一读。 生：（朗读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。）桑娜是一个富有爱心的人。 生：（朗读：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”）我从这一句中读出了桑娜为别人着想，她非常地善良。 生：（朗读：桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。）这个地方体现出桑娜和渔夫的勤劳。 师：（板书：勤劳）桑娜和丈夫都是那么勤劳。并且他们虽然生活贫穷但是却非常乐观、知足，这也是一种善良。谁还想说？ 生：（朗读：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）我从这一句读出桑娜非常得勤劳。 师：这是对于什么的描写？ 生：环境。 师：是的。这段话既写出了当时的环境，又衬托出了他们的贫穷，更重要地凸显了桑娜的贤惠、善良，渔夫的勤劳。环境描写同样也能塑造人物形象。（板书：环境） 生：请跟我看到24自然段。（朗读：嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）我从渔夫的语言中体会到了渔夫的善良。 师：（板书：语言）在这段话中哪一个字最能体现渔夫的善良？ 生：我觉得是“熬”这个字。 师：你来推想渔夫日后的生活会怎么样？ 生：我觉得渔夫今后的生活会更加困难。 师：会让原本困难的生活雪上加霜。可是渔夫说：我们总能熬过去的，他已经做好了熬的准备，这是多么勇敢的担当啊！ 师：（指板书）同学们来看，托尔斯泰运用环境描写、心理描写、语言描写为我们塑造出了桑娜和渔夫的生动的形象，让这两个人物的形象跃然纸上。我们体会到了他们虽然生活非常贫穷，但是他们却非常勤劳、善良。 师：请同学们来看板书，作者对于桑娜的描写中最多的是什么描写？ 生：心理描写。 师：是啊，好几段的心理描写。咱们一起把目光聚焦到这一段心理描写上。（出示）这是课文的第9自然段。当桑娜自作主张把两个孩子抱回来后作者