基础模块2英语教学实施报告.pdf

教学实施报告 公共基础英语四组 为了贯彻职业教育的办学方针和教学指导思想，我们三位英语老师精诚团 结，共同合作，根据中职学生的认知特点，语言基础差异，多元技能差异和学习 风格差异来编写英语基础模块2Unit8,9,10教学设计,每单元共4学时，3个单 元共12 学时。在编写中力图体现任务性、实践性、应用性等特点，使学生通过 听说读写活动的实施完成单元所学语言知识，文化知识和策略知识。通过任务练 习综合运用语言知识，发展认知水平，培养合作意识，增强策略能力。为了更好 地完成英语教学任务，3个单元教案是采用整体授课，授课对象为高二年级农艺 技术专业学生。农艺技术的班级学生数多，而且班级男生多，不擅长英语。另一 方面来自农村孩子多，胆小害羞，不敢张口大胆说英语。但相对来说，这些学生 学习习惯较好，班级的英语学习氛围浓厚。但是由平时生活中对英语的应用不是 很多，学生对于英语课程的学习相对来说不够重视。在英语学习方面主要存在以 下问题：同学之间英语基础差异大，英语学习主动性不强，掌握的词汇量和句型 结构不足、听力和口语表达能力薄弱，加之班上大多数学生来自农村，在于表达 上胆怯，害羞，所以课堂上学生参与的积极性不强。针对以上问题，本教案力求 降低教学内容的难度、通过小组合作学习、同伴互助的方式引发更多学生自主学 习，通过形象化的图片教学和有适当紧张度的游戏和表演使更多学生愿意接受挑 战，尽力完成各项语言任务。同时根据国家中职英语的课程标准强调中职学生学 习的实用性和应用性，课程教学设计与实施遵循英语教学的核心素养即语言能力， 思维品质，文化意识和学习能力，了解英语国家文化，开拓视野，更好地完善自 我与发展自我，并且具有今后在生活中和工作中运用英语的能力，以适应和满足 未来企业和社会的需要，为培养生产。服务一线的高素质劳动者和技能型人才服 务。 首先确定每单元的教学目标，包括语言知识目标、语言技能目标、学习策略、 文化意识、情感态度。其次确地每单元课时。每个单元安排4学时，其中Lead-in 与Listeningandspeaking 为1学时，Readingandwriting 为1学时，Language in use ， vocabulary practice and fun time 为1学时，Unit task and life and culture 为1学时。最后分析教材内容及学情来确定每课时的教学目 标，教学重难点，教学策略，教学准备工作及具体的实施过程。上完每一课时总 结反思以便后面改进提高。 在第一课时中，每个单元的Lead –in为单元导入，主要是听力教学前的 准备活动。由于影响听力的因素有词汇、句法、已有的知识，文本理解能力，语 音识别能力。所以，本部分不仅通过图片匹配的方式呈现语言知识、话题知识及 交际句型，还有口头表达和听力识别的活动，以帮助学生熟悉、掌握新学习的表 达方式。这样不仅激起学生学习的兴趣并引出本单元主题，而且也为听力和口语 部分的做好铺垫，扫除后面学习的障碍，以便更顺利完成听和说的任务。 听力教学部分一般先是信息识别，然后是信息提取。由于听与说常常是连在 一起的，听是说的准备。为了更好地有效完成听力部分任务，相关话题引入，学 习一些难点的词汇，降低听力难度。听力一般听三遍，第一遍带着任务听，完成 大意题。第二遍听完成细节性习题。第三遍逐句听，并跟读模仿，最后复述内容。 这一环节能让学生意识到对话中存在的关键句型这样为口语部分的说做好充分 的准备，使学生有信心完满的完成说的部分。 英语口语部分属于语言的输出。在听力部分语言输入的帮助下，学生能够在 这呈现语言的应用，一般能根据跟读的对话顺利完成编写对话任务。然后根据创 设的情景，在现实生活和职场中应用语言，感受语言，交流了情感，避免了机械 训练。真正体现语言的交际应用功能，体验英语学习的成就感，使学生对英语学 习兴趣更浓。由于农村孩子害羞，担心犯错，声音小，不敢大胆张口，可能出现 的问题是学生不愿意上台表演。教师鼓励性的话语和同学们的掌声都能增加学生 的自信和勇气。所以第一个训练先是对话的关键词替换，树立信心，再次在现实 中应用。学生更为主动去背诵本节课中重要的语言知识。使学生把课本上的语言 变成自己的语言。教学效果较好，完成教学目标，但给学生展示练习时间不足。 在每个单元的第二课时中，先设置读前的活动以便导入。通过问答的形式复 习学生已学过的词汇与知识，引出新的