第四课 普遍联系与人际和谐 教案.docxVIP

宁波第二技师学院教案用纸 教学内容 普遍联系与人际和谐 课时 4课时 班级 19国贸B 人数 33 时间 4月14日 星期三 第1、2节 教 学 目 标 与 要 求 知识目标：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 能力目标：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 情感、态度、观念目标：学会尊重他人，自觉营造和谐的人际关系 教学重点 1.学会用普遍联系的观点看问题 2.营造和谐的人际关系 教学难点 1.物质世界的联系具有普遍性和客观性 2.人际关系具有多样性和复杂性 教学方法 情境教学法、案例分析法、交流归纳法、启发式教学法、讨论法 教学用具 多媒体课件PPT 教学过程 一、用普遍联系的观点看待人际关系 1. 人不能孤立封闭地生存和发展 PPT展示案例①——洞穴试验 思考：从蒙泰尔的洞穴实验来看，现实生活中我们是否能回避人际交往？为什么？ PPT展示案例②——一个人究竟能单独呆多久？ 1959年，美国心理学家沙赫特进行了一项实验来回答这个问题。他设计了一个封闭的房间，里面有一桌、一椅、一床、一马桶、一灯，除此之外，没有其他物品。一日三餐有人送，但不和里面的人接触。实验报酬非常优厚，而且呆的时间越长报酬越多。有5名大学生自愿加入该实验，其中，最短的一个人呆了20分钟就受不了了，要求放弃实验，而最长的一个仅呆了8天。 在衣食无忧，还有可观报酬的情况下，为什么要放弃实验呢？一个人单独呆着就这么让人难以忍受吗？不与人交往难道就不可以吗？ 学生思考、讨论、回答 教师点拨： 美国心理学家沙赫特的“人际剥夺”实验结果表明：作为社会性的人，离不开与别人的交往。也就是说，人际交往是人的一种需要，就像人需要吃饭、睡觉一样。 人际交往是个人身心健康的需要。通过交往，可以获得友谊、支持和理解，增强自我价值和力量，减少孤独和失落感；如果缺少人际交往，没有交流和倾诉的对象，会增加认的挫折感，引发内心的矛盾与冲突，从而带来一系列不良的反应。而不良的情绪作用于生理活动，将会成为各种疾病的催化剂。 学生任务：阅读课本P35，谈谈你的感受 教师点拨：人际关系与社会交往能力的作用绝不亚于他们所掌握的专门知识和技能。 人际交往是人生发展的需要。在知识和科技日益发达的今天，人际交往可以开阔眼界，开发智力，扩大知识面，使我们在有限的时间内获得更多的知识和技能。通过对那些卓越成就的人士的成功经验的研究 发现，在个人取得成功的诸多因素中，人际关系与社会交往能力的作用绝不亚于他们所掌握的专门知识和技能。人际关系是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路 2.联系的普遍性、客观性 阅读课本P35，列举“众志成城，抗击新冠疫情”的感人事例。 学生讨论后以小组为单位，派代表回答 教师：抗击新冠肺炎疫情，“全国一盘棋”体现了事物之间普遍联系的特点。 事物是普遍联系的，世界上的每一个事物都不是孤立存在的，而是和其他事物处于普遍联系之中的。 PPT展示三种联系： ①自然界中物与物之间的联系（图片） ②人与物之间的联系 猫之死 猫碰碎了邻家的花瓶 邻家报警，警察受气 警察罚了男子超速 男子骂了妻子不打理家务 妻子打了儿子 儿子踢了猫，死了 ③人与人之间的联系 六度分离,人际网络——你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。这就是六度分割理论，也叫小世界理论。 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系 教师讲解：理解联系的四大特性 （1）联系具有普遍性 ①不存在彼此孤立的事物 ②不是任何两个事物都有联系 （2）联系具有客观性 ①含义：联系是事物本身所具有的，不以人的意志为转移 ②自然事物的联系和人为事物的联系都是客观的 ③要求：a.不能主观臆造并不存在的联系 b.忽视联系的客观性会遭到惩罚 c.根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系 （3）联系具有多样性、复杂性（P51） 普遍性例证：温室气体排放与太平洋某岛国消失存在联系吗？ 房价上涨与粮食减产存在联系吗？ 自然界中的食物链、社会生活中的房地产产业链、思维领域中的科学发展观 教师讲解：①从事物之间来说，一切事物都与周围其他事物联系着 ②从事物内部来说，每一事物内部各个部分、要素是相互联系的 ③整个世界，包括自然界、人类社会、人的思维，是一个普遍联系的有机整体。 深入思考：请给我指点迷津：我看破红尘，喜欢孤独，准备当和尚去,不愿意与任何人有联系，实现与世隔绝，过着清净生活的目的。我的目的能否实现？为什么？ 点拨：联系是普遍的，一个事物总是和周围其他事物构成这样那样的联系。 深入思考：既然联系是普遍的，那我与西班牙的某只牛有联系吗？为什么？ 点拨：