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PAGE PAGE 1 从“破窗理论”谈起 　　摘要：美国政治学家和犯罪学家凯林经过观察提出了“破窗理论”。解读“破窗理论”，对我们教育工作者是很有启迪的，特别是对班主任来说更有意义。学生群体的发展是存在差异的，学生的学业成绩、学习表现、行为习惯等都存在着发展中的不平衡。 　　关键词：破窗；学生；差异 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）03-010-02 　　美国政治学家和犯罪学家凯林经过观察提出了“破窗理论”。他们做过这样一项实验：他们将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆摘去车牌，将引擎和车窗全部打开；另一辆则封闭如常，保持原样不动。实验发现，三天内，打开的那辆车被人破坏得面目全非，而另一辆车则保持完好无损。接着，他们在剩下的那辆车的窗子上打了一个洞，不到一天的功夫，车上的所有窗子都被打破了，汽车内部的东西也全部丢失。 　　解读“破窗理论”，对我们教育工作者是很有启迪的，特别是对班主任来说更有意义。 　　学生群体的发展是存在差异的，学生的学业成绩、学习表现、行为习惯等都存在着发展中的不平衡。我们知道，人之初，性本善。没有谁天生就是一个不好的学生。而且，有不少学坏的学生，后来往往会很多方面都不好，不仅学业成绩差，而且思想品德，行为习惯也很令人厌恶。我们通过观察就不难发现，他们开始并不是处处都比别人差，而是仅仅在某一个方面因各种原因落后于别人。也就是开始只有一扇窗被打破，可是，由于没有及时修补，破窗越来越多，最终形成了千疮百孔的境地，这其实也是我们平时常说的“破罐子破摔”。在令人扼腕叹息之时，我们是不是该思考一下，为什么当初没有将学生身上的微弱的“恶”念控制于萌芽状态，而不至于“茁壮成长”呢？ 　　“破窗理论”告诉我们，人不可能是完美无缺的，总会有这样或那样的不足，青年学生身上存在不足更是正常的现象，所谓学校就是学生出错的地方，如果是完美无缺的人，就不需要到学校来了。但作为教育工作者，在发现学生的小小的错误时，不要姑息养奸，纵容放松，等到学生在邪路上越去越远，就会积重难返。学生由于家庭困难、不适应环境、学业基础比较差、行为习惯不理想等原因，加之别人的冷嘲热讽忽略冷落，常常会诱发他们对自己失去自信心，导致学习动力的不足、学习习惯的偏差或学习行为的不良。对这些学生应该采用什么样的教育策略呢？我们应该采用“激励、赏识、参与、期待”的教育方法，通过这样的教育方法，使他们能看到成功的希望，使他们总能看到自己的长处与优势。如果一个学生只是因为一时的失败、落后，就对自己的前途失去信心，看到一扇“破窗”就以为一切都无可救药，那么，他真的将失去一切。 　　破窗理论又告诉我们，残缺不全的东西更容易遭受到别人的破坏。由于所谓的差生更容易遭受到别人的打击，使得他们的逆反心理越来越强，导致破罐子破摔的情况出现。所以对于学生一时的表现不好，老师要有宽容之心，鼓励之行。有个7岁的孩子，又一次因为拿了别人的一块橡皮被同学发现了，于是不少同学就不分场合叫他小偷，老师也没有制止。所有的人都认定他是小偷，一旦丢失了东西就怀疑他。使得这孩子变得非常孤僻，仇恨所有人。最后破罐子破摔，真的成了一个惯偷，进了监狱。对于一念之差的孩子，教育者要做的事情是保护他的自尊心，是被敲了一下的窗子不至于破碎，并且不要轻易认定哪扇窗破了。其实，人的心灵就如这样的一座整洁美丽的大楼，如果当初有了一扇窗子的玻璃破了得不到及时的维修，那么，久而久之，这座大楼就有可能变得千疮百孔……有人说，人心灵上的一道皱纹比眼角上的十道鱼尾纹还要衰老。如果我们对学生采用不当的教育方式，那么，很可能会使学生的心灵受到伤害，而“心病”是很难治愈的；如果我们对学生采用不当的教育方式，那么，很可能会拉远学生与教师心灵之间的距离，增加学生对教师的不信任感甚至是反感，同时，可能会使学生认为自己“不可救药”，从而产生自暴自弃的错误心理，主观上采用放任甚至放大自己不良行为的方式，拒绝外界的教育与帮助。好的方法是及时修好被打碎的玻璃，呵护学生的自尊心，不至于让他心灵上有更多的破窗。 　　破窗理论还告诉我们，所有的窗户都被破坏不是一朝一夕的事情，而是有一个过程。对于学生身上存在的不足，班主任要有打“持久战”的心理准备，不要指望几次谈话，几次活动就能够从根本上解决学生身上存在的问题，因为青年学生的心理不成熟性决定了他们还可能会产生这样或那样的反复，这种反复如同“钟摆”一样可能会持续相当长的时间。我们应该认识到，反复是一种正常现象，不必大惊小怪。所以，班主任既需要足够的教育智慧，还需要更多的教育耐心，因此，期待是需要信心与耐心的。教育必须拒绝急躁情绪，克服急功近利，必须体现出足够的爱心、耐心和细心，必须以热情、信任与不倦唤起良知。另一个心理学家威尔逊所讲到的“护花