八大智能理论-明.pptx

八大智能理论 闫明 2016、10、14 霍华德·加德纳简介 八大智能理论产生的原因 八大智能理论的定义和培养 八大智能具体分析 八大智能理论意义 霍华德·加德纳 霍华德·加德纳（Howard Gardner），是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育 学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时 报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 八大智能理论产生的原因 以学生为主的理念相符 多元文化理念不谋而合 过分注重标准化检验提出反省 受到认知心理学影响 受到认知神经科学研究 八大智能的定义和培养： 智能即是大家常说的IQ、EQ等多种智能，在幼儿园教育中有多元智能理论，现在幼儿园普遍采用的基础教育理论。加德纳教授明确提出人类的多元智能可分为八种： 八大智能 1、 语言智能 2、 逻辑—数学智能 3、 视觉—空间智能 4、 肢运动智能 5、 音乐智能 6、 人际关系智能 7、 内省智能 8、 自然观察智能 一、语言智能 能力表现：对口语和书写语言的敏感度， 学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。善于运用口头语言和书面语言表达自己想法的能力为语言智能。 施教方法：让学生描述故事、阅读、写日记、 采访、辩论、编辑、电台主持等。 代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。 二、逻辑—数学智能 能力表现：逻辑推理、计算、分析、判断的能力。懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等。 施教方法：可以通过计算，游戏，棋类来提高孩子的逻辑推理能力。 代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。 三、视觉—空间智能 能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，对色彩、线条、形状、位置等有明确的感觉，并能表现出来。 施教方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，绘画、作图、雕刻、手工制作的训练有助于提高空间智能。 代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。 四、肢体运动智能 能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口去解决问题或创作作品的潜在能力。表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。良好运用身体的能力和熟练地掌控物体的能力。通过。 施教方法：通过运动、舞蹈、体操或动手组装器械、安排实验课等班级游戏。 代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师； 五、音乐智能 能力表现：指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐参加或组织音乐会，学习乐器演奏，星城对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。 施教方法：通过音乐构想画面或伴随音乐跳舞来培养学生的节奏感。或通过唱歌、谱曲、练乐器来提高此技能。 代表人群：音乐表演家、作曲家、音乐评论家等。 六、人际关系智能 能力表现：是指与人交往、与人沟通、与人合作的能力，并能够了解别人的企图、情绪、动机和欲望。表现为容易与人相处、朋友很多、比较外向等等。 施教方法：可以多组织团队活动，合作完成项目，鼓励学生之间的协作；多组织学生聚会、郊游，学习交往的礼节，教学生如何待人接物。 代表人群：推销员、宗教家、政治家、演员、教师等。 七、内省智能 能力表现：清楚了解自己，有效地处理自己的欲望、工具和能力，并有意义地运用这些讯息去调适自己生活的能力。表现在自我感觉较好，较了解自己、自信、直觉感强。 施教方法：鼓励孩子独立的学习，在团队合作的同时，有自己独立完成工作的时间、独处的机会，记日记时多记录一些感受和想法。跟随直觉做判断和采取一些措施，也应给予鼓励。 代表人群：孩子和哲学家。代表人物孔子，柏拉图 八、自然观察智能 能力表现：对周围生活环境的注意力、分辨力和观察力，辨认及分类生活环境中的各种物种的特长，包括动物和植物。表现在对汽车、唱片、物品分类感兴趣，喜欢养宠物，对四种环境变化较敏感等。 施教方法：鼓励学生接近自然、了解自然，到大自然中浏览或者参观博物馆、公园、动植物园等等。 代表人群：生物学家、自然环保家、博物学家等。。人物代表为达尔文，李四光。 理论意义 树立新的学生观、教学观和评价观 向学生展示多方面的智能领域 注意鉴别并发展学生的优势智能领域 应注重培养学生的创造能力 构建全新的课程设计思路