易建平：积极应对，回归本位，提升课程领导力.ppt

——新高考改革背景下的学校系统变革与思考 上海·曹杨二中 易建平 yjp0731@163.com 微信 如何指导选科、组织教学？ 如何使综合素质评价落地？ （充分重视，追求卓越） 1、前3项措施解决指导选科和组织教学的问题： 选科指导是必须的！走班不是选科的必然结果；走班是教学安排。 以“课程体系的包容性”来容纳学生对“发展方向的选择性”。 “齐步走”变为了“自主走”：那就意味着教学组织架构的变化，教学资源配置的变化；教师的结构性富裕或缺员可能持续一段时间。 生涯规划是选科指导的基础，但生涯规划不是职业规划！生涯规划更重要的意义是让学生在不断的试错和调整中发现自我！ 基于证据、基于现状，整合、渐变。 包容性的课程群组设置 课程结构和学时分配 分类课程图谱 2015年学校课程计划 近百门的拓展型和研究型课程+30多个学生社团 初选后的可流动、可调整 家底清晰化、愿景具象化、课程方向化、需求适配化 明确的反映：文化气息、理性精神、变革路径 书院制的教学组织架构 高一 高二 高三 博雅文理书院 厚植创新书院 国际理工书院 文杰君子书院 艺体修身书院 导师制 学长制 学分制 流动制 书院制 书院制架构实际上是教学资源的归并： 博雅文理书院——由政治、历史等教研组、图书馆和学生文学社、经济社等学生社团组成 国际理工书院——由国际交流中心、德语教研组、意大利语教研组等组成 厚植创新书院——由物理、化学、生物、信息、劳技、地理等教研组，学科实验室、劳技室、轨道交通实验室、现代自行车创意实验室、天文地理馆以及学科竞赛辅导组、头脑OM社、环科分会等学生社团组成 艺体修身书院——由艺术、体育教研组和电声乐队、合唱团、体育俱乐部等学生社团组成 文杰君子书院——由课程研究所和其它学生社团组成 书院制——以讲座和研讨等研究型学习形式开展相应的社团活动和学科渗透； 两次选择——高一新生从进校开始到学年结束能初步确定自己的选科方向；高二开始进入“选科学习”，形成了“方向+学科”的两次选择模式。 书院内走班——方向相同的群体选科差异会减小，可以实施“书院内走班”的教学组织形式。 “年级+书院” 模式的先进性在于： 渐进式的生涯规划和调整； 责任清晰的教学管理和质量监测； 可持续的学校特色的打造； 相对稳定的分类分项走班教学。 案例一 案例二 面临的三大挑战 2、后2项措施解决综合素质评价落地的问题：让不同的学生写实记录 不同的实践体验和不同的研究型学习经历，其特质得到相应的社会认同。 综评案例（随机） 综合素质评价如何落地？ 清单型的综合素质评价 解决方案—— 1、引进“清单”评价 “曹杨二中学生综合素质评价负面清单”（即底线要求的观测点）； “曹杨二中学生综合素质评价激励清单”（即培养目标的观测点）。 2、我们对进校的新生，给定“六个维度”统一的一个平均值。 每个学期都公布相应维度上的“负面清单”和“激励清单”，违反了底线要求的按规定在平均值上减分，做好了激励项目的按评奖等第在平均值上加分； 在每一个加（减）分点都超链接一个“文件夹”，存放加（减）分的档案材料； 3、加上以获得上海市高中学业水平测试A档个数为单位的“学业水平”维度和以在校重大考试总分百分位为基础的“学习能力”维度（学科素质：建模能力、实验能力、反思能力、信息搜集处理能力等等，综合素质不能没有学科素质。）。 4、不断积累与及时反馈 通过不断的评价、不断的积累，一个学生在曹杨二中哪方面做得好、哪方面还不足，一目了然，并且能随时反馈。 曹杨二中学生综合素质评价数字平台 课程化的社会实践活动 “多维有序”社会实践活动课程图谱 曹杨二中社会实践活动课程计划