基于多媒体认知理论的CET网考听力测试对英语听力自主学习的启示.docVIP

基于多媒体认知理论的CET网考听力测试对英语听力自主学习的启示 　　[摘 要] 随着大学英语教学改革的不断推进，多媒体技术与英语教学的结合日趋紧密，基于网络的大学英语四六级考试（CET网考）的听力测试部分就是一种基于必威体育精装版的多媒体认知学习理论的全新考试模式，本文将集中探讨这种考试模式的优势和其对大学生英语听力自主学习的启发和引导。 　　[关键词] 多媒体认知理论；CET网考听力测试；英语听力自主学习 　　[基金项目] 黑龙江省教育厅人文社会科学研究唯一资助项目。 　　【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-088-2 　　引言 　　多媒体信息技术的发展和应用对人类的学习产生了深刻的影响，基于网络和多媒体的教学模式已经在我们的英语课堂上得到了广泛的应用，《大学英语课程教学要求》（教育部高等教育司2007）也明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养”。基于计算机和网络的大学英语四、六级考试（CET网考）正是在这种背景下应运而生的，尤其是其中的英语听力测试部分，更是紧密结合了当今必威体育精装版的多媒体认知学习理论。对于广大英语学习者来说，这种考试模式无疑是全新的，也是充满挑战的。无论从应试角度还是从英语能力提高角度来看，对于这种考试模式和其背后所依靠的多媒体学习认知理论的了解和研究都具有很大的现实意义。特别是对于大学生英语听力自主学习而言，CET网考的听力测试模式给予我们很多的借鉴和启发。 　　一、多媒体认知理论与CET网考听力测试 　　（一）CET网考听力测试中所体现的多媒体认知理论 　　多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家、认知心理学家理查德?E?迈耶（Richard?E?Mayer）在其书《多媒体学习》中提出的。Mayer认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义学习”，Mayer结合之前的一些学者关于多媒体认知的理论和自己的多媒体学习的相关实验结果提出了多媒体学习认知模型和多媒体设计的七个原则。多媒体学习认知模型也是一种信息加工的系统，通过该模型我们可以形象的了解人类多媒体学习的心理过程；在该模型中，以语词和画面呈现的多媒体材料，分别通过听觉通道和视觉通道进入到人的感觉记忆中，在完成相应通道中信息的模型建构后，把关联的听觉表象和视觉表象进行转换，最后通过提取长时记忆中的先前知识，将经过加工后的信息与先前知识进行整合，存储到长时记忆中去。 　　（图1）Mayer的多媒体学习认知模型 　　Mayer根据对其一系列的多媒体学习实验结果的观察，总结出了多媒体设计的七个原则： 　　1.多媒体认知原则：学生学习词语和画面组成的呈现比学习只有词语的呈现学习效果好。 　　2.空间接近原则：书页或屏幕上对应的词语与画面临近呈现比隔开呈现能使学生学得更好。 　　3.时间接近原则：对应的词语与画面同时呈现比继时呈现能使学生学得更好。 　　4.一致性原则：当无关的材料（词语、画面和声音）被排除而不是被包括时，学生学得更好。 　　5.形态原则：学生学习由动画和解说组成的多媒体呈现比学习由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现的学习效果好。 　　6.冗余原则：学生学习由动画加解说的呈现材料要比学习由动画加解说再加屏幕文本组成的呈现材料能取得更好效果。 　　7.个体差异原则：设计效果对知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者，对空间能力高的学习者要好于对空间能力低的学习者。 　　Mayer所总结的这些多媒体设计原则，成为了以后很多多媒体学习材料设计的规范，我们通过对CET网考听力测试的题型进行研究也可以发现这些试题和考试方式的设计也同样遵循了这些原则。 　　（二）CET网考听力测试的题型分析 　　CET网考试卷的听力测试部分包括视听理解、视听综合两大模块，相对于传统的CET笔试部分的听力测试在题型上很大的变化。第一部分为视听理解测试，包括两个新闻报道和三个长对话，题型为多项选择题。考生在答题时，屏幕上分别呈现单词提示（glossary）、预览问题（preview questions）以及问题的四个选项。第二部分为视听综合测试，考生需预先看一段4到5分钟左右的视频资料，然后完成若干任务。第一个是从视频中摘出一段文字，空出10个空，按正常语速播放两遍后，要求考生填入所缺单词或短语的正确形式；第二个是跟读，内容就是之前的视频材料中的8个短句，系统重复读两遍，然后让考生在12秒内跟读复述出来；最后是作文，这是一个典型的综合语言能力测试，即把先前看的视频截取一段