品德与生活教学之我见.doc

《品德与生活》教学之我见 内容摘要： 新的课程形态带来了《品德与生活》课程新的特点，这就要求教师要深刻领会新课程的根本精神，并采取与之相适应的教学策略：把握好角色，做学生学习的指导者、支持者、参与者、欣赏者；开展灵活多变的活动，寓教育于活动之中；走入生活，充分利用生活中的教育资源；以多样化的评价来调控学习过程。 《品德与生活》课程标准明确指出本门课程是活动型综合课程。这是德育课程形态的一次深刻的变化，新的课程形态带来了《品德与生活》课程新的特点，这就要求我们教师要深刻领会新课程的根本精神，根据这些新的特点采取与之相适应的教学策略，让学生在生活中、活动中体验，从而形成良好的品德行为习惯。下面，我结合自己的《品德与生活》课教学工作，谈谈自己粗浅的看法。 一、把握好角色——上好《品德与生活》课的前提 在过去的品德课教学中，由于旧的学生观、知识观和课程观的束缚，教师往往不能正确把握自己的角色，放不下架子，抹不下脸面，生硬地给学生灌输书本上的知识，使学生很被动地接受一些道德观点，这大大降低了品德教育的实效性。《品德与生活》是一门全新的课程，因此，教师要更新自己的教育观念，把握好自己在学习活动中扮演的角色，做学生学习的指导者、支持者、参与者、欣赏者。在教学过程中，为学生的学习提供指导，为学生的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入活动，支持并参与他们的各种活动，欣赏学生在活动中的表现，蹲下来，走进去，与学生打成一片，让学生在生动活泼的氛围中接受教育。 二、灵活多变的活动——《品德与生活》课的灵魂 儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中，儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。因此，小学《品德与生活》课教学应以儿童直接参与的灵活多变的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。教师应根据教材特点和学生实际，灵活地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的活动空间。在教学中，我常常安排学生课前进行准备活动，课堂上人人参与活动，课后再将活动延伸，使学生在丰富多彩的活动中形成道德认识和道德情感。如在教学《班集体真温暖》一课时，课前我布置学生向曾经帮助过自己的同学写一封感谢信，表达自己真挚的谢意。低年级的学生对写信这件事充满好奇和兴趣，所以积极地投入了活动之中。课堂上，我让同学们互相宣读自己的感谢信。同学们声情并茂，热情洋溢，课堂气氛暖意融融，同学们真切地感受着集体的温暖和帮助别人的快乐。下课时，我布置了一项作业：你准备怎么做，使我们的集体更温暖？将活动延伸到了课外。在教学《我们的好朋友》一课时，课前我让学生收集自己最喜欢的小动物的图片、资料。上课时，学生分别扮演自己最喜欢的小动物，向同学们做自我介绍。同学们兴致盎然，积极参与，了解到了许多关于小动物的知识及动物们现在面临的危机，并积极地为保护动物出主意想办法。我为他们准备的课外活动是：为了我们的动物朋友，你准备从什么做起？鼓励学生从小事做起，加入到保护动物的行列中去。 三、丰富多彩的生活——《品德与生活》课的源泉 《品德与生活》课程标准明确指出：《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课程标准要求我们在教学内容上既要依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的的内容。因此，我们的教学应走入生活，充分利用生活中的教育资源，让学生在生活中探索、实践。在《春天来了》一课中，为了让学生体验发现春天的乐趣，认识春天，欣赏春天的美丽，感受大自然的美，我让学生学会看温度计，让他们当“小小气象员”，观察比较冬天和春天温度的变化，感觉春天已悄悄地向我们走来，并组织学生到操场、家周围、田野里去感受春天的气息：观察破土的小芽、绽放的鲜花，观察小动物生活的变化以及春天丰富的色彩等，让他们置身于生活中，在大自然中去感受春天，去热爱春天。我想教师只要有效地组织安排，把学生学习的知识与他们的生活实际有机地联系在一起，给学生提供活动的空间，会使学生学到更多的东西，知道怎样更好地去生活。 四、多样化的评价——《品德与生活》课的“点金棒” 在新课程标准中，强调对儿童学习活动过程的评价多样化，特别关注儿童在过程中的态度、情感、行为、付出努力的程度及创意性表现的评价。这就要求教师要有意识地抓住学生学习过程中的闪光点，以恰当的评价来调控学习过程，增强学习效果。如在教学《新的学期新的我》一课时，我让学生们说说自己在新学期里有什么愿望，孩子们有的说想学习好，有的说想学会跳皮筋，有的说想看看大海……轮到一个平时少言寡语的女同学时，她嗫嚅着说：“……我……我……我想……去看姥姥。”孩子们哄堂大笑。我却抓住她的这个闪光点说：