农村小学英语口语氛围创设尝试之我见.doc

农村小学英语口语氛围创设尝试之我见 【摘要】英语是一门语言学科，其特点就是要在应用中掌握。但是由于农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境，缺少口语实践的机会，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展。这样一来，农村小学英语就变成了“哑巴”英语，学生就变成了机械识记单词、句型的机器。如何提高小学生英语口语能力，同时也是为了提高农村小学生学习英语的兴趣，是一个值得探讨和研究的问题。我教了多年小学英语，或多或少积累了一些英语教学的经验，结合农村小学英语教学的特点，下面就谈谈我在农村小学英语口语氛围创设中的几点做法。 【关键字】农村 小学英语 口语氛围 创设 一、营造课间口语环境 农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我每节课一进教室，就与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生在课堂尽量用英语问候。一时间，“Hi, Miss Zhang. /Good morning, Miss Zhang . /What are you doing, class? ...”等日常用语充斥于教室。在师生问候后，我开始与学生进行简单的英语对话，如“How are you today?/ What day is it today?”以后逐渐加深到“How’s weather today ? What’s the date ?”……等常用英语口语。随着学生对英语的熟悉和兴趣，我又要求学生提问也要用英语口语，当然，这样的口语一般课文中没有，我就让学生抄下来，先教他们读会，再让他们课下练习说，上课必须说。例如：“Miss Zhang ,What is this word Chisese mean?/What is this sentence Chinese meane? /What is this word pronunciation?......这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。同时，在课堂教学中，我尽量用英语课堂用语，稍有难度的，进行翻译，练习时间长了，学生也就能听懂了。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发了学生学英语的兴趣。 二、开展口语情景表演练习 为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流的实践性。每节课上完，在熟练背诵的情况下，让学生自由组合，进行情景表演。在表演时，首先必须用英语介绍自己所扮演的角色。例如：Hello! I’m Danny.This is my friend Jenny . Hi! Class ,I’m Jenny, I am twelve years old.这样一来，学生学习英语和表演的兴趣非常浓厚，谁也不想在表演时结巴或忘了台词，所以，不用我督促，英语背诵特别积极，而且非常流畅，加上逼真的动作和表情，谁也想不到，这是农村的孩子在说英语。我的英语教学既轻松又有趣，不仅学得开心，成绩也不错。有时侯我也扮演一个角色，这样一参与，不仅激起学生的热情，更进一步拉近了师生间的距离，同时让我的英语课堂充满了笑声和童趣，学生快乐，老师高兴。 构建班级英语氛围 教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以我在教学中，，十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。每学期教室的布置我都提倡中英文结合。我们教室墙壁上有个“English专栏”，班级有订阅的《小学生文摘报》，报上有许多和课文结合的英语知识。例如：英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章、语法知识、特殊句型、英语名言、英语小故事等。我就让学生从报纸上找你认为值得我们学习和识记的英语知识，抄写在纸上，并张贴在专栏里。抄写者还要向大家介绍你摘录的内容，这样，既掌握了知识，又培养了学生如何学习课外知识的习惯和方法。通过构建班级英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。 通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但