幼儿教育大班科学活动《生活中的数字》优秀说课稿设计附反思.docVIP

大班科学活动——生活中的数字 [设计思路] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。 活动目标： 1、能从活动中感受、体验数学的重要和有趣，提高幼儿学习数学的兴趣。 2、巩固对数字的认识，进一步感知数字和日常生活的密切联系。 活动准备： 1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起寻找生活中的数字。 2、数字卡片：2、4、5、7、8。 3、幼儿人手一份操作材料：活动数字一套，；每桌一盒印泥，电话卡若干张；号码纸。 活 动 过 程 设 计 意 图 (一)引题： 1、交流：你带来了什么？上面的数字有什么用？ 2、相互交流。 （二）迁移经验，感知数学和我们日常生活的密切关系。 生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？这些数字有什么用？ 观看生活中有数字的实物图片。 生活中如果没有数字会怎么样？ （三）数字游戏——巩固对数字的认识，感受数字的有趣和神奇。 1、人手一张号码纸。 2、教师编号码，幼儿对号码，看是否和教师编的号码一样。 （四）幼儿制作电话号码。 从孩子自带的生活物品入手，便于唤起幼儿的生活经验，提高活动兴趣；激发幼儿想说的欲望，为活动的顺利开展作好铺垫。 提供给每个幼儿交流表现的机会，培养幼儿合作学习的能力和分享的意识。 利用教学媒体，展示生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系。 体验数字对生活的重要。 通过游戏巩固幼儿对数字的认识，感知数字排列顺序的多样化，体验数字的有趣和神奇。 进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系。 源于生活 寓于生活 用于生活 ——大班数学活动：《生活中的数字》说课材料 一、教材来源： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。 另外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的《数学》课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见，内容、层次上都向“下”延伸了许多，更注重所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子寻找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积累更多的此方面的经验，也是为实践幼儿数学教育的主要目的——为未来生活作准备的一个活动。 本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。 二、活动基本流程流程： 畅谈自带的上面有 数字的物品 即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参与活动的兴趣 -------- 源于生活 ⑴发散性思维，哪些地方 有数字，有什么用 ⑵新用教学媒体，展示生 活中有数的图片 ⑶探讨：没数字会怎么样 进一步让幼儿感知数字在生活 中的运用，体验数字和我们的 密切关系 ------- 和数字做游戏 体验数字的有趣和神奇 ------------------- 寓于生活 幼儿制作电话号码 进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系 ---------- 用于生活 三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动 1、捕捉生活素材—