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产业转移 说课 刘宗燕 北京市166中学 地理组 丁尧清 博士 人教社 课程教材研究所 说课本 区别 课本 与 教材 林培英 孙玥(中国大陆近百年来)地理教材概念及教科书作用变化的讨论 “教材=课程资源” > “教科书=课本” 教科书功能 承载地理知识 承载地理教学方法和地理教学过程设计 大一统的弱化 法定文本（课程标准） “用教材教”or“教教材” “用课本教” 地理课本 地理课程资源之一 遵循课程标准的要求 多元化 人教版 中图版 湘教版 鲁教版 内容标准：产业转移 区域地理环境与人类活动 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 2008年高考江苏省考试大纲说明 北京市普通高中新课程地理学科教学指导意见和模块学习要求（试行） 四个版本的地理课本 人教版 知识结构 知识内容 产业转移的目的 影响产业转移的因素 产业转移对区域地理环境（区域发展）的影响 产业转移的概念 课本P 课本P（阅读材料） 产业转移的影响因素 课本例举了三个因素（一般性） 其他因素+综合作用 举例：产业转移的影响因素 以东亚的日本为例 劳动力：图5.8 雁阵 （日本~ HTG ~ Me ~ Mw） 内部交易成本：1960s出口加工区（日本-台湾） 市场：日本产业转移对象国或区的变化（欧美-亚洲） 活动设计 1955-69 石油危机 1985 贸易摩擦 1980s 日元升值 6.“技术立国” 应对产业空心化的措施 产业转移的地理影响 促进区域产业结构调整：日韩（历时性） 促进区域产业分工和合作：产品生命周期 改变了区域地理环境：日本 污染事件 改变劳动力就业的空间分布：日本 失业率 产业转移的地理影响 活动练习 对日本的影响 辩论或讨论：是否应对发展重化工业（日韩（历史性）、中国（现时性）） 教师用书 参考资料 陈建军.中国现阶段产业区域转移的实证研究——结合浙江105家企业的问卷调查报告的分析.《管理世界》,200206：64～74 概念的争议 信息产业是第几产业？ 1920s国际劳工局：初级生产部门、次级生产部门和服务部门 1985年国家计委、国家科委、国家统计局和国家标准局《国民经济行业分类和代码》 工业 与 制造业 内部交易成本 名词 不同分类法混用 主导产业：轻工业 重化工业 高科技工业 如何看待污染的转移？ 不宜绝对化 不宜简单化 有利有弊 说教法 王树声 气（势） 识（度） 情（韵） 趣（味） 谈地理教学中的“势度与韵味” 林培英 谈教学方法 不管附加了什么东西，只要是以教师讲授为主，例如，启发式讲授、利用多媒体技术支持的讲授、穿插问答的讲授等，其本质都是一样的。 最好多关注每种方法的优势或局限性，多关注每种方法的本质是什么，主要过程是什么，哪种方法更合适建立新型的师生关系，更有助于学生的发展。当然，也需要多体会新课程为什么要倡导探究学习、合作学习、案例教学等新的方法。 北京市地理教学设计 成效 1、突出过程与方法　 2、注重课堂对话　 3、讲究教学策略　 4、从整体上进行地理教学设计与教学实施　 5、关注事实性知识、程序性知识、策略性知识的有机整合　 6、联系学生的生活实际　 7、教师的教学行为有了明显的改变　 8、发挥板书、板图、板画的功能 　 9、注重教学目标的制定　 10、多数教师能够理解课程标准要求 教学设计的实践 “三讲三不讲”（李通，1998~2006）: 讲重点、讲难点、讲易错易混知识点; 不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了,学生也不会的知识 讲重点 (1)讲清知识的含义、结构、层次. (2)讲清知识运用的方法步骤. (3)强调对知识的掌握程度和要求 课程改革所强调的 民主平等的师生关系 自主探究的学习过程 家长（社会）和学生的期望是不一样的 长期需求和短期要求 政府号召和社会现实 学生的准备状态是不一样的 教学条件的不具备 班额过大（50~60人） 课时量大 多媒体教室（学科）排队 * 李通（2008 .10.22) *