匆匆说课稿.ppt

（二）认识作者。 （三）朗读课文，体会情感。 * 作者：朱自清 一、说教材 1、教材分析 我说课的内容是人教版语文六年级下册第二课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。 2、教学目标 1）认知目标：理解课文内容，学会本课两个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。 2）技能目标：有感情地朗读和背诵课文，欣赏文章语言文字的美。 3）情感目标：教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 3、教学重、难点 教学重点：学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。 1）查找有关朱自清的资料。 2）搜集与时间有关的名言等。 3）播放《匆匆》语音朗读 4、课前准备 二、说教法 采用情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，展开联想，培养语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。 （六）总结课文升华情感。 四、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣。 （二）认识作者。 （三）朗读课文，体会情感。 （四）教师引导精读课文。 （五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。 （一）谈话导入，激发兴趣。 （二）认识作者。 作者简介： 朱自清（1898—1948 ）现代著名散 文家、诗人、学者、民主战士。 他的散文成就很高，写景抒情，委婉 细致，意境清新优雅，语言质朴而又 有风采。 他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、 学术研究著作26种，约200多万字。 他的散文代表作有《荷塘月色》《背 影》《绿》等。 （三）朗读课文，体会情感。 1.首先让学生自己读，读单元提示，明确本 文在单元中的位置，再通读课文，了解课文 中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告 诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文， 让学生先进行充分的读书活动，读后开始发 言。 2、品读、赏析、读中悟情 　　(1)、教师：《匆匆》是一篇优美的散文， 作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描 述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。 文章中有很多语句值得我们品析和深思。 　　(2)、请同学们认真研读课文，找出含义 深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的 理解和感受。 　　(3)、学生读课文，进行圈、点、勾、画 并准备发言。 （四）教师引导精读课文。 （1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的 应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、 “茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶 俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画 时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的 尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是 怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小 屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都 是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外 的轻巧、婉转，越读越爱读。 （2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。 排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再 开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人： “时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说 过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖 上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比 喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者 无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 （3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的 时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样 来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生 模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎 样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训 练。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应 的设问句，体会它的好处，引导学生去思考： 作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？ （4）引导学生重视文章的表达方法与内容 的关系。文章第一段用对比的手法写出了日 子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知 道运用对比手法是不够的，更重要的是让学 生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者 对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。 燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃 花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就 一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感 表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者 的共鸣，深化了文章的主题。 （5）注重引导学生在品析过程中诵读文 章，力求达到“读读品品，品品读读”的教 学氛围。 　　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学 生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问” 的现象，又使教学产生了“牵一