压强和浮力教材分析及教学评价建议-南京航空航天大学.ppt

一、本章教材的地位、作用 本章学习的重点：压强及应用、  浮力及阿基米德原理 难点：压强概念的建立 液体内部压强的探究， 阿基米德原理的探究”， 2.新旧教材知识体系的比较 二、本章教材知识体系 1.本章教材的知识结构 3.课时建议 三、本章教学要求的变化分析 四、教材的编写特点 1.充分发掘图片的功能，引导学生关注生活中的一些奇妙的现象，激发学生的探究欲望。 2.以科学探究为主线，让学生在动手实践的过程 中学会相关知识，经历科学探究的过程，体验 探究的乐趣，掌握研究问题的一般方法。 3.重视物理基本概念和规律的引入，改变传统的 机械地接受式呈现方法，让学生学习更主动 更爱思考。 4.密切联系学生日常生活实际与经验，使学生初步认识“科学、技术和社会”之间密切联系，培养学生学以致用的良好学习习惯。 5.切实把握定量计算的难度和深度，努力让 学生学得更主动、更轻松。 五、“www”中习题的类型及功能 1.实践类题型。 主要有以下几种：生活估测型、 定量计算型、知识应用型、项目 设计型、分析说理型。 （2）定量计算型 例：（P64页）某沼泽地能承受的压强为2×104Pa，一位同学的体重为 600N，他与沼泽地的接触面积是多大时，才不会陷入沼泽地？ （3）知识应用型。 例1：（P68页）如图9-15所示，水坝的下部总要比上部建造得宽一些，这是为什么？ （4）项目设计型。 例1：（P74页）试一试，怎样用一个矿泉水瓶和两根吸管制作一个口吹喷雾器？ 例3：（P64页）图9-8的装置叫钉板，把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，向木板上施加压力，气球会变形但却不会被钉板上的钉刺破。请解释这一现象。 2.探究类题型。 主要有以下几种： 猜想说理型、资料分析型。 （1）猜想说理型 例：（P68页）小实验：如图9-17，在饮料瓶中罐满水，然后，在瓶的a、b（a、b两点在同一水平线上）、c处各扎一个小孔，将会发生什么现象？请说明其中的道理？ （2）资料分析型 例：（P68页）1684年帕斯卡曾经做过一个著名的“裂桶实验”：他在一个密封、装满水的木桶的桶盖上插入一根细长的管子，然后从楼房的阳台上往管子里灌水。结果，只灌了几杯水，桶竟裂开了（如图9-16）。你能说明这种现象吗？ 3.体验类题型。 主要有以下几种： 交流体验型、操作体验型。 （1）交流体验型。 例：（P77页）查阅资料，了解浮力在生产和生活中的应用实例，并将你查阅的资料与同学交流。 （2）操作体验型。 例：（P74页）在瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，如图9-27所示，请你试一试，并说明其中的道理。 例3：（P75页）如图9-26所示，用塑料管从瓶中吸饮料时，饮料是怎样被吸到嘴里的？试一试，若将瓶口封死，饮料还会被吸到嘴里吗？ 五、课时教学要求的分析及评价示例 1.通过实验探究，学习压强的概念 要求是：学习压强的概念，学生要知道什么是压力，会压力示意图；同时必须过画学生自己的实验探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强的概念，教师不要直接告诉学生压强的定义。知识要求属于“了解”水平。 例1：一个木箱放在斜面上，如图所示，其中能正确表示斜面受到压力F的示意图是（ ） 例2：一个普通的中学生双脚站立在水平地面上，他对地面的压强的压力和压强最接近于( ) A.50N 103Pa B.50N 104Pa  C.500N 103Pa D.500N 104Pa例3：如图所示，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，究其物理原理以及磨刀方法，正确的是（ ）A.减小受力面积增大压强，磨刀时应使刀面与磨刀石的夹角小些B.减小受力面积增大压强，磨刀时应使刀面与磨刀石的夹角大小C.增大受力面积减小压强，磨刀时应使刀面与磨刀石的夹角小些D.增大受力面积减小压强，磨刀时应使刀面与磨刀石夹角大些 例4：如图所示，为一名滑雪运动员正在滑雪比赛，根据图中展现的情景，提出两个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题作出简答。例如：问题：雪橇底部是光滑的吗？简答：为了减小摩擦，雪橇底部都应光滑，利于运动员滑得的更快。（