【2012年暑假总动员】高中语文《林黛玉进贾府》教案 苏教版必修2.docVIP

《林黛玉进贾府》教案 【课前导学】 一、《红楼梦》前五回内容和在小说中的作用 《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。 一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。 “女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石， 这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”， 另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。 “木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。 第二回是交代贾府人物通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。 四回，展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。 五回，全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。 贾敷 宁国公 贾演－贾代化 贾珍——贾蓉（秦可卿） 贾赦（邢夫人） 贾琏（王熙凤）—— 巧姐 贾珠（李纨）—— 贾兰 贾源－贾代善 贾政（王夫人） 贾元春 （贾母） 贾宝玉（薛宝钗） 贾探春（赵姨娘所生） 贾环（赵姨娘所生） 贾敏（林如海） —— 林黛玉 ? 一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？ 五、古今异义 偏僻、便宜、态度、形容、风流、风骚、可怜 【课堂讲学】 一、教学目标： 1、认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。 2、了解贾府这一小说的典型环境及通过这一环境折射出的家庭关系。 3、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法；了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 4、感受语文及文学的永恒魅力，增强学生对《红楼梦》构思艺术的理解，激发学生对名著《红楼梦》的兴趣。 二、教学重难点： 1、学习环境描写和人物形象刻画的方法。 2、对两首《西江月》的理解、对宝玉“摔玉”环节的理解。 三、教学设想： 由本课标题“总借俊眼传出来”讨论借谁的“俊眼”，看到了哪些人，哪些事。 四、教法与学法： 整体会意读书法、发现式阅读法；诵读法、合作探究法 五、教学课时：三课时 第一课时 教学要点： 1、认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。 2、了解贾府这一小说的典型环境及通过这一环境折射出的家庭关系。 教学过程： 导入：（上课前播放《枉凝眉》） 鲁迅先生说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了”(《中国小说的历史变迁》) “全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰” (《中国小说史略》) ，由此可见，《红楼梦》作为是我国18世纪中期出现的一部古典小说，它有着高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。 请几位学生介绍一下自己所了解的红楼梦。 [设计意图]鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一，让读过《红楼梦》的同学有表现的机会；二，让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解；三，通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。 老师巡视并根据学生的回答形成如下板书： 扬州——金陵贾府 贾母处（史、王邢李、三姐妹、王熙凤）——贾赦处——贾政处——贾母处(宝玉) 读课文 课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同