重叠问题说课稿.doc

《重叠问题》说课稿 湖南省湘潭市岳塘区第一完全小学 邓颖妮 各位评委各位老师，大家好。我是来自湘潭一完小的邓颖妮，今天我说课的内容是：小学数学义务教育（人教版）第六册第九单元数学广角中的重叠问题。 一、教材和学情分析 《数学广角》是新教材中新增设的一个内容，集合这部分内容比较系统、抽象，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣对教材大胆进行再创重组让学生在自主探究——合作交流 ——构建方法的过程中，…喜欢灰太狼的同学请举手…激发学生的学习兴趣，为后面的活动做好铺垫。 第二个环节是本课的中心环节，为此我在这个环节设计了三个活动。 活动一：质疑讨论，探索新知 我向学生出示本校三年级学生喜羊羊、灰太狼“粉丝”调查表。 喜欢喜羊羊 周 丹 李彬钰 李泓博 肖紫怡 贺紫伊 邓 璇 曹伊琴 喜欢灰太狼 周 丹 李彬钰 李泓博 邓海亮 陈帅鸿 刘正阳 让学生在统计表中搜集相关信息，提出问题：喜欢喜羊羊和灰太狼的一共有多少人呢？学生可能会给出不同的答案, 引起学生的认识冲突,产生质疑，学生通过讨论发现矛盾冲突的原因是因为有的同学既喜欢喜羊羊又喜欢灰太狼,有重复选择的现象。怎么解决“重复”的问题呢？我会及时引导，让学生提出动手摆一摆。 这时进入活动二：动手操作，攻克难点。我提出活动要求：以四人为一个学习小组，根据统计表的信息，把名字卡片摆入对应的圈内，要求摆出的图一眼看出喜欢喜羊羊和灰太狼的一共有多少人。学生分组活动后汇报情况,一部分学生可能把重复选择的同学摆在集合图的交叉圈内，也可能会分别摆在两个集合圈内，到底哪个集合图能一眼看出喜欢喜羊羊和灰太狼一共有多少同学呢？让学生对比两种集合图，讨论分析判断，发现把既喜欢喜羊羊又喜欢灰太狼的同学分别摆在两个集合圈时，会影响到统计结果的准确性，而将既喜欢喜羊羊又喜欢灰太狼的摆在集合图的交叉圈内时，能一眼看出喜欢喜羊羊和灰太狼的一共有多少同学。学生调整合并集合图后，介绍这种集合图也叫韦恩图，是英国数学家韦恩在1816年创造的。图的左侧表示只喜欢喜羊羊的同学，右侧表示只喜欢灰太狼的同学，交叉圈内表示既喜欢喜羊羊又喜欢灰太狼的。通过多媒体课件的光、色等多种信息渠道让学生清楚重叠部分，感知、理解韦恩图。并揭示课题。 第三个活动：启发列式，解决问题 在第二个活动的基础上，让学生根据韦恩图列式解决问题。学生汇报时，板书7+6-3=10（人），一一 对应板书中的信息和问题，让学生说说为什么减“3”。同时启发学生用多种方法解决这一问题。对提出方法多样的同学进行及时表扬和肯定。 实践应用时，在为学生创设了喜羊羊动画的情景中，我设计了新颖的羊狼“友好运动会”的练习形式。运动会开始报名了，有跑步的，有跳远的，让学生收集整理信息，填好集合图，求出跑步和跳远一共多少名选手，体验生活中的重叠现象。 羊队开始训练了，所有选手都站成一横排，懒羊羊发现自己是左边数起第3个，右边数起第5个，小朋友们你知道羊队参加比赛的一共有多少名选手吗？这题要求学生能列示计算，加深对重叠部分的理解。 参加跑步和跳远比赛的有灰太狼、红太狼、小白狼等8名选手，可是比赛规定每个项目都要有5名选手参加，那该怎么办呢？请你帮狼队想想办法吧？学生读题后分组讨论，在本子上列式。指名学生发言,列出算式：4+4-6=2。目的是让学生求出重叠部分，进行逆向思维的训练，能灵活应用知识。 我设计了一个开放式的练习，经过预赛，跑步和跳远都有4名选手进入决赛，那么参加这两个项目决赛的选手可能有多少个呢？ 这道题具有一定的开放性，有利于培养学生的发散性思维以学生为情境贯穿教学始终。 人教版小学数学三年级下册 《重叠问题》的说课 单 位： 湘潭市岳塘区第一完全小学 作 者： 邓 颖 妮 邮 编： 411101 电 话: 07314