三年级美术全册说课稿.doc

我说课的内容是小学美术第六册第22课《有趣的树枝儿》。 树枝在我们生活中往往被忽视，除了烧火很难想象它还会有什么其他用途，更不要说进行艺术创作。教材中之所以安排这项教学内容，就是为了让学生体验这种特殊媒材的艺术效果，以适应学生审美趣味不断变化的需要。本课属于“设计·应用”领域，将看似规则又毫无规则的树枝转化成我们生活中熟知的立体形象，具有趣味性又有挑战性，有助于培养学生的形象思维能力和空间想象能力。 三年级的学生思维比较活跃，已经具备了一定的理解能力和动手能力。但用树枝来进行造型设计，虽然满足了学生的一种新鲜感，同时也给他们带来了一种陌生感。即便学生掌握了制作的方法，但能否做到设计新颖而且富于美感，将是他们所面临的难题。 基于对教材的理解及学生情况的把握，我确定了如下教学目标： 显性内容与目标：使学生初步了解树枝造型的特征及表现力，学会用剪、粘、捆等方法制作一些有趣的树枝形象，培养学生的联想能力和造型能力。 隐性内容与目标：培养学生对造型设计活动的兴趣，以及热爱生活热爱自然的情趣，进一步强化学生的合作、探究意识。 本课的重点是：引导学生用自己喜欢的方式进行树枝造型的设计和创作。而如何做到造型的新颖和美感则是本课的教学难点。 为了使新知的构建与学生的思路达成一致，在教学中我将选用情境激趣法、引导发现法、实践体验法进行教学。引导学生在愉悦、和谐的氛围中，在自由、放松的心态下进行合作式和探究式学习。 基于上述考虑，我将本课教学程序分六个环节进行。 一、创设情境，激发创作欲望（2分钟） 精心创设情境是提高教学有效性的一项重要策略。我将课题《有趣的树枝儿》改成《小树枝的梦》。 小树枝经过春的萌发、夏的繁茂、秋的坚强、冬的残酷，渐渐地干枯了，被园林叔叔修剪了下来。但是为了母亲来年春天能更好地生长，小树枝没有一丝伤感，躺在母亲的脚下，它做了许许多多美妙的梦，梦见了自己变成了形形色色的人、自由自在的鸟、兽、鱼、虫，还有各式各样的物品。今天小树枝就来到了我们的教室，你们愿意帮助它实现梦想吗？这样的情境导入会使学生形成一种兴奋的期待，并将这种期待变成一种渴求，从而激发了学生创作的欲望。 二、引议释疑，扫清创作障碍（3~5分钟） 在学生摩拳擦掌、跃跃欲试之时，我出示几件成品，让学生近距离观察。并提出以下几个问题： 你能说出这几件作品各自的特点吗？ 想一想在制作过程中都运用了哪些方法呢？ 你认为它们还有哪些不足的地方吗？ 我把本课的知识点抛给了学生，启发他们以以往的经验为基础，积极展开思维活动，自己总结出本课所需的材料、工具和制作方法。学生还可以把自己的疑问提出来，我会引导学生共同解疑并给予必要的提示。通过引疑、析疑、质疑、解疑等师生活动，既扫清了知识障碍，又能培养学生敏锐的观察力和活跃的想象力。 三、研讨策划，确定创作方向（3~5分钟） 为避免学生创作的盲目性，我会引导学生以小组为单位围绕选用什么样的创作手法、如何做到构思独特设计新颖、如何做到形象生动富于美感，如何在展示中独树一帜表述清楚等几个方面进行研究、探讨、策划。让学生在讨论中集思广益、相互启发。 在学生的讨论由热烈趋于平静时，立刻让他们汇报。汇报他们所商定的创作的方向、方法的选用、工具的准备、组员的分工以及面临的困难。让他们无拘无束地畅谈自己的想法，这样创造的火花会不断地闪现。本环节既突出了本课的重点，又为解决教学难点做好了铺垫。 四、合作探究，展开创作过程（20~25分钟） 在孩子们的方案确定之后，我会继续激励他们：小树枝如果知道有这么多人来帮助他实现愿望，它一定会很高兴。希望同学们能给它带来更多的惊喜。这样接下来孩子们所要做的不仅仅是在完成作业，而是带着真挚的情感和强烈的责任感来完成小树枝的心愿，去塑造新的生命。也可以说是去创造有生命的艺术。 在创作过程中，我不会手把手地教孩子怎么做，而是让他们在自主探究的道路上自由驰骋。这种探究式的学习方法可以使学生学到的知识更深刻、掌握的技能更巩固、焕发的热情更持久。 我将在巡视中与学生交流、和学生一起动手，在如何使设计上更加新颖、造型上更富于美感等方面提供必要的提示，并根据各小组所面临的实际困难，有针对性地帮助一一解决。 五、综合展评，分享创作快乐（5~8分钟） 在学生完成作品后，展示时我会结合自评、他评和师评等形式进行评论。在同学们充分阐述自己见解的基础上，我会对有个性、有创新、有代表性的作品给予适当地鼓励和表扬，使他们最大程度地获得成功的喜悦。 随后引导学生这样表述：“我把小树枝变成了一只美丽的蝴蝶，他可以在花丛中自由地飞舞”。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还做到了紧扣主题、前后呼应。 六、延伸扩展，丰富创作内涵（1~2分钟） 在课程即将结束的时候，特别强调与课前所要求的那样，在收集树枝的时候一定不要剪折活的树木。同时建议他们课下查阅资料