说课稿资料：26小石潭记1.docVIP

《小石潭记》说课稿 我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 教材的地位和作用 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学目标及重点、难点的设定 根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标： ●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。能熟练地朗读课文。培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。　 ●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 ●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。 ●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。 ●难点：学习作者情景交融移步换景的写作手法。 课时安排为两课时，第一课时读文疏义，美点评析，第二课时以画促读，拓展延伸 三、教学方法 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。?根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用教学方法：诵读教学法开放式讨论法四学法指导：。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感2、；3、 五，说教学过程 一，导入语 有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。805年，唐顺宗即位。被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。王叔文的永贞革新便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。永州之贬，一贬就是10年处于逆境之中的开始了他一生中创作的辉煌时期。今天，我们就一同欣赏他的—《小石潭记》。“三分诗七分读”教学应重视积累、感悟和熏陶。要到这，最有效的手段是诵读。 以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 B集体质疑 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字常见的一词多义("课程标准"中要求学生"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验."在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦提高学生品评文章的能力。文中之潭到心中之潭，再由心中之潭到画中之潭，一个幽静秀美的小石潭逐渐清晰地展现在学生眼前，柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了，学生由“画”走进了小石潭。 设计意图：拓展阅读范围，对柳宗元山水游记的特色、写法有整体的印象、初步的探究，对复述的方法（情景交融的写法）能学以致用。 课外拓展 推荐阅读余秋雨《柳侯祠》， 更广更深地走进柳宗元，让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。