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《马说》说课 各位评委、老师们： 大家好！ 我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文采用托物寓意的写法采用托物寓意的写法是本课的一个重点在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生语文的能力。语文学习要与时俱进，充分利用网培养学生查资料的能力和习惯，自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解内容诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神之所以布置预习，它的好处在于达到事半功倍的效果 六 教学过程 1 马的世界 让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。 这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。 2 解读标题 标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示） 3 讲解背景故事 这一项由学生自己完成。 4 朗读课文，解读文本 叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感” 当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想： 第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了体现教师的示范和楷模作用。 第二步 一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。 第三步细读课文、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书） 新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计个环节主要的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象培养学生依据文脉推断词义的。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑”。 第五步 在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。 5 精品细读 教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。 6了解作者 依据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推测相印证。如有欠缺，教师作补充。 7 情感延伸 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？ 对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。 8 网络大看台 我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。 这个环节的设置，改变了以往读后感的形式，具有灵活机动性，又引导学生正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。 板书设计 以千里著称 千里马 伯乐 食不饱，力不足， 才美不外见 世有伯乐，然后有千里马 幸遇 无