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儿童散文赏析与模拟说课 定义 儿童散文的分类 阅读主体和教学对象 一、儿童散文常识 发展轨迹 散文 是什么？ 散文是文学的一种形式，有广义、狭义之分。 广义的散文相对韵文而言，凡不押韵不注重排偶的散形文章，统称为散文。 近代的散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文体，它长于观照作者的内心世界、抒发主体情思，以真实、自由为核心，融叙事、抒情、议论为一体，即狭义的散文。 儿童散文阅读主体和教学对象： 小学各个阶段学生 儿童散文的发展轨迹： 五四”新文化运动：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、 朱自清的《春》《背影》、老舍的《小麻雀》《养花》、 刘半农的《雨》 等。 解放后：冰心创作了《再寄小读者》系列儿童散文 和《小桔灯》等。 新时期后：高洪波的《柳桃花》、吴然的《歌溪》、 乔传藻的《星星寨》、谷应的《中国孩子的梦》、 肖复兴的《音乐漂流瓶》 等。 儿童散文的分类： 抒情散文 记叙散文 知识散文 童话散文 写景散文 抒情散文 抒情散文可从抒情主体的角度分为两类： 一类是以儿童为抒情主体，即所谓“儿童本体”，从儿童自身的角度抒发对生活的感触。 如：刘半农的《雨》 一类是以成人为抒情主体，从成人的角度表现作者对儿童的思想感情，其中包括对自己孩提时代生活的反思、追忆和缅怀之情。 如：冰心的《寄小读者》 写景散文： 儿童写景散文往往从一个小景点书写出诗情画意。表达往往是动态的，并且色彩丰富、富有儿童情趣。 童话散文： 童话散文是童话和散文的有机结合，一般借助童话的意境、情节、想象、幻想等，用散文的形式描写拟人化的童话形象。它的情节和矛盾冲突比童话要淡化和简单化。而语言新鲜活泼，形象亲切可爱。 知识散文： 儿童知识散文是一种蕴科学知识于想象描写，以向儿童介绍科学知识为宗旨的散文。与科学小品文和生活常识的说明文相比，它写法灵活，常以生动活泼的语言和具有抒情气息的笔调传达知识。 二、小学语文课本儿童散文选读 《胖乎乎的小手 》、《四个太阳》、《画家乡》、《看雪》、《荷花 》《白鹅》、《长城》、《鸟的天堂》、《圆明园的毁灭》、《慈母情深》、《用心灵去倾听》、《少年润土》 阅读拓展 ： 《遥远的风筝--中外儿童散文佳作导读》 三、抓住儿童散文特征进行赏析 儿童的率真坦荡和自由灵动 散文要求写真人真事，或在真人真事的基础上进行适当的加工，还有真实的境遇与真实的感受。 儿童散文因为十分注重情感表现的率真坦荡，便能充分彰显自由灵动的精神，表现在结构、选材和写作手法的自由和灵活。 2. 活跃的童心和贯注的童趣 儿童散文让人感到充溢全篇的、天真地、诚笃的、纯洁的、令人忍俊不禁的童趣。 一般说来，从儿童的立场出发，采用第一人称写法的儿童散文，特别强调表现儿童独有的心理、情绪、思维方式、情感指向。 如：鲁迅的《阿长与山海经》 儿童散文常用优美的语言创造童话般诗样的意境，追求诗的凝练、情调和韵味，其中渗透着浓郁的儿童情趣。 3.优美的语言和诗样的意境 教师： 小学语文 教材的散文 赏析示例 学生： 分组赏析 讨论设计 学生汇报 设计结果， 老师点评 四、赏析训练 《鸟的天堂》 小学语文课程《语文》,四年级下册,人民教育出版社 悬念的产生 ： 悬念的发展： 悬念的解开： 标题“鸟的天堂”多么令人向往； 这“天堂”是鸟的，该是百鸟生息的欢乐之所了。 “鸟的天堂”却为什么不写鸟呢？ “我”和朋友乘船来到大榕树——“鸟的天堂”，而且“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”， “我注意去看的时候，却看不见一只鸟的影儿”，以致使“我”产生了“鸟的天堂里没有一只鸟”的断想。现在到了“鸟的天堂”面前，却怎么还不见一只鸟影？作者巧妙布设悬念的继续发展，具有强烈的吸引力和趣味性。 第二天又乘船再次经过大榕树前面时，作者好像在招呼小朋友们，在朝阳照耀中，先闻鸟叫，随即见鸟，给读者展示了一幅群鸟飞鸣的热闹图景，让人看的、听的应接不暇，渲染了一种令人陶醉的氛围！这时，“我”由衷地发出赞叹：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！  学生分组讨论汇报 学生分成6个学习小组（约8人一组），从《语文》（一年级下册至六年级下册）儿童散文中各选一篇，进入6个微格小教室，对所选儿童散文用个人发言和讨论对话的方式进行赏析（时间约20分钟），然后每人写一篇简短的读后感，从中选取一至两篇。