［初中教学说课资料］语文：第21课《风筝》说课稿（人教版七年级上）.docVIP

《风筝》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《风筝》（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。 说教材 1、教材的地位和作用 《??风筝 》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。鲁迅先生的散文《风筝》就是通过讲述一个故事，告诉人们：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。可是细读作品，作者的立意远不止于此。本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。 2、教学目标和重点、难点的的确立 《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。 根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理解课文内容；体会作者感情 过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。 情感、态度、价值观目标：感受手足之情，珍视家庭亲情 《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。《风筝》写于20世纪20年代，而面对的学习群体则是刚进初中的出生于90年代末的花季少年，他们也是进入初中后第一次接触鲁迅作品。由于时代背景的久远，再加上初一学生理解力有限，而鲁迅先生的作品向来思想深奥、意蕴丰富。根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求： 教学重点是：1、正确朗读，感知文意2、涵泳品味，体会感情 教学难点是：多角度、有创意地理解课文 说教法 《新课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”。因此，我采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨。根据“大语文”观的要求，将课外与课内向结合，将课堂教学与口语交际相结合，以加深对课文的感悟，激发学生内心的情感。 说学法 无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法具体如下： 朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题 　 四、说教学过程 　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 创设情境，导入新课。 课前利用多媒体播放歌曲《风筝，飞吧》，欣赏美丽的风筝图片，创设情境。 （恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。） 这节课，我设计的导语是：风筝是报春的天使，是孩子们的梦想。同学们都放过风筝或看过放风筝的吧？当时是什么心情？（学生各抒己见） 是啊，看见风筝，我们便会忆起诗一样的童年生活，内心充溢着愉悦与激动。可是，鲁迅先生一见到风筝，为什么却感到“悲哀”呢？今天，让我们带着这个疑问，一起走进鲁迅先生写于1925年的一篇散文《风筝》。 （让学生带着疑问走进文本，正如新课标建议“利用阅读期待，提高阅读质量”）。 （二）明确任务，目标引领 美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标。上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。这节课我确定的学习目标是（同教学重点） （）资料助读，预习?? 新课标要求学生“搜集自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，其他学生进行补充，教师做总结，帮助学生进行文学常识的积累 （四）初读课文，整体感知（大活动一：走进文本，了解风筝故事） 1、师生合作配乐朗读课文，大屏幕显示思考题： 说一说：这是一个怎样的故事 ？ 谈一谈：你听读后有哪些感受？（ 2、评价朗读 3、讲述故事（此环节设计是基于新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力） 4、交流听读感受（此环节设计是基于新课标建议“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解） 过渡：同学们的感受真是丰富多彩，就让我们带着这些宝贵的阅读的经验走进鲁迅，把握他在这个故事中的情感变化吧！ （五）重点研读，合作探究