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《在牛肚子里旅行》优质课教学设计

一、文本解读与教学定位

《在牛肚子里旅行》是一篇充满童趣与科普知识的童话故事。课文通过两只小蟋蟀——红头和青头的惊险经历，巧妙地介绍了牛的反刍这一生理现象，同时也赞美了青头临危不惧、沉着冷静的品质和它们之间深厚的友谊。文本语言生动活泼，对话富有个性，情节跌宕起伏，非常符合小学中年级学生的认知特点和阅读兴趣。

本课时的教学，应立足“童话”与“科普”的双重属性，在引导学生感受故事趣味性的同时，渗透科学知识的启蒙；在品味语言文字魅力的过程中，体悟友情的珍贵。教学的核心在于引导学生跟随红头的“旅行”轨迹，探究其在牛肚子里的遭遇，并通过青头的言行，感受智慧与勇气的力量。

二、教学目标与重难点的确立

教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读红头和青头的对话，体会人物心情。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色朗读等方式，理解红头在牛肚子里旅行的过程，了解牛有四个胃以及反刍的科学知识。

3.情感态度与价值观：感受青头对朋友的真挚友情和在危急时刻所表现出来的沉着冷静、勇敢机智，体会遇到困难要冷静、积极想办法的道理。

教学重点：

1.理解红头在牛肚子里旅行的经过，感受故事的惊险有趣。

2.品读青头的言行，体会其沉着冷静、勇敢机智的品质及对朋友的深厚情谊。

教学难点：

理解牛的反刍现象以及红头是如何利用这一现象成功脱险的。

三、教法学法的选择与融合

为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，本课时将采用以下教法与学法：

*情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“跟着红头去旅行”，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

*朗读感悟法：通过自由读、指名读、分角色朗读、对比读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中理解内容、体会情感、品味语言。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，自主思考，合作探究。

*多媒体辅助法：运用简洁的图示或动画，直观展示牛的胃的结构及食物运行路线，帮助学生理解抽象的科学知识。

学生主要采用自主阅读法、合作交流法、圈点勾画批注法等，在教师的引导下主动参与学习过程，成为学习的主人。

四、教学过程的细致规划

(一)趣味导入，激发探究欲

1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些有趣的地方？今天，我们要认识一位特别的旅行者，它的旅行地点非常奇特——牛肚子里！（板书课题：在牛肚子里旅行）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会去牛肚子里旅行？它是怎么旅行的？结果怎么样？）

2.初读感知：带着这些问题，让我们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，找出故事的主人公是谁。（学生自由朗读，教师巡视指导）

*检查字词：重点指导“蟋蟀、嚼、吞、咽、胃、反刍”等字词的读音和字形。可以通过“字理识字”或联系上下文理解词义的方式进行。

*明确主人公：红头和青头。

(二)细读探究，体验“旅行”险

1.梳理脉络，聚焦“遇险”：

*提问：红头是怎么进入牛肚子里的？请同学们快速默读课文第1-7自然段，用“——”画出相关句子。

*学生交流，教师引导：红头和青头在玩捉迷藏，红头不小心被大黄牛卷到嘴里，吞了下去。

*朗读体会：指导学生朗读描写红头害怕、青头着急的句子，体会当时危急的氛围。（如：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。）

2.深入研读，探寻“旅程”：

*过渡：可怜的红头被吞进了牛肚子，它在里面经历了一场怎样惊心动魄的旅行呢？请同学们细读课文第8-20自然段，用“△”标出红头经过的地方，用“~~~~”画出描写红头心情变化的句子。

*学生自主学习，小组合作交流。

*汇报交流，教师相机引导：

*路线探寻：牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴。（结合课文语句“我被牛吃了……正在它的嘴里……”“牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”）

*心情变化：害怕、绝望→悲哀→惊喜、感激。（抓住关键词句：“拼命地叫起来”“哭起来”“红头悲哀地说”“红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪”）

*重点研读青头的表现：当红头绝望时，青头是怎么做、怎么说的？（“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上……”“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的……’”“青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。”）

*讨论：从青头的行动和语言中，你感受到了什么？（引导