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国行公祭-为佑世界和平教案

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这份教案。

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【国行公祭-为佑世界和平教案】

引言：

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。设立国家公祭日，是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。本教案旨在通过引导学生深入理解“国行公祭”的深刻内涵，从历史中汲取智慧与力量，树立正确的历史观、和平观，肩负起维护世界和平的责任与使命。

一、教案背景与目标

1.1课程名称：国行公祭，为佑世界和平——铭记历史，珍爱和平，开创未来

1.2授课对象：中学高年级学生/大学低年级学生(可根据实际情况调整深度与广度)

1.3课时安排：1-2课时(每课时约45分钟)

1.4授课教师：(此处留空，供教师填写)

1.5教学目标：

*知识与技能：

*了解南京大屠杀等历史事件的基本史实，认识其在人类历史上的惨痛教训。

*理解国家设立公祭日的法律依据、历史背景及其深远意义。

*能够阐述“铭记历史”与“珍爱和平”之间的辩证关系。

*过程与方法：

*通过观看影像资料、阅读文献、小组讨论等形式，培养学生搜集、分析和运用历史信息的能力。

*通过引导学生进行思辨性讨论，提升其独立思考和语言表达能力。

*情感态度与价值观：

*深切缅怀在历史灾难中不幸遇难的同胞，激发学生的民族情感和爱国情怀。

*引导学生认识战争的残酷性，树立强烈的和平意识和人类命运共同体理念。

*激励学生肩负起历史使命，为维护世界和平、开创美好未来贡献力量。

二、教学重难点

2.1教学重点：

*南京大屠杀的历史真相及其对中国和世界的深刻影响。

*国家公祭日设立的目的、意义及其所承载的历史记忆与和平期盼。

2.2教学难点：

*如何引导学生将历史记忆转化为对和平的坚定信念和实际行动。

*如何理解“以史为鉴”对于“开创未来”的现实指导意义。

三、教学方法

*情境教学法：通过影像、图片等营造历史氛围，引发情感共鸣。

*问题探究法：设置具有启发性的问题，引导学生主动思考。

*史料分析法：引导学生阅读、分析一手或二手史料，培养实证精神。

*小组讨论法：鼓励学生合作学习，交流见解，碰撞思想。

四、教学准备

*教师准备：

*搜集与南京大屠杀、国家公祭日相关的历史文献、图片、纪录片片段（如《南京大屠杀档案》选段、历年国家公祭仪式影像等）。

*制作PPT课件，梳理教学脉络，突出重点难点。

*设计讨论问题和课堂活动。

*学生准备：

*预习与南京大屠杀相关的历史知识。

*鼓励学生搜集与和平主题相关的名言、故事或当代维护和平的案例（可选）。

五、教学过程

(一)导入新课：历史的回响与和平的呼唤(约5-7分钟)

1.情境创设：

*播放一段国家公祭仪式上庄严肃穆的默哀场景，或展示南京大屠杀纪念馆中遇难者名单墙的图片。

*提问：同学们，当我们看到这些画面，听到这低沉的警报声（或默哀的提示），你们的内心有何感受？这让你们联想到什么？

2.引出主题：

*教师引导：这段历史，沉重而深刻，它镌刻在民族的记忆深处。为了铭记这段历史，缅怀遇难同胞，我国设立了国家公祭日。今天，我们共同学习“国行公祭，为佑世界和平”，一同探寻历史的真相，感悟和平的珍贵。

(二)新课讲授：铭记历史，烛照未来(约30-35分钟)

第一篇章：不能忘却的记忆——历史的真相与伤痛

1.“南京大屠杀”史实回顾：

*教师简述：1937年12月13日，侵华日军攻占南京，在此后的一个多月里，制造了举世震惊的南京大屠杀惨案。

*史料呈现与分析：

*展示相关历史照片、幸存者证词片段、国际人士（如约翰·拉贝、明妮·魏特琳）的日记节选等。

*提问1：从这些史料中，你能了解到南京大屠杀的哪些具体情况？（如遇难人数、日军暴行种类、受害者的苦难等）

*提问2：这些史料的价值何在？它们如何帮助我们还原历史真相？

*教师小结：南京大屠杀是一段不容否认、不容篡改的历史，30多万手无寸铁的平民和放下武器的士兵惨遭杀害，这是人类文明史上的一场浩劫，是中华民族永远的伤痛。

第二篇章：昭昭前事，惕惕后人——国家公祭的意义

1.国家公祭日的设立：

*提问：我国是在哪一年将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日的？（2014年）

*教师补充：简述设立国家公祭日的法律程序和背景。

2.探究公祭日的多重意义：

*小组讨论（5分钟）：结合课前预习和刚才的史料，思考：国家为什么要设立南京大屠杀死难者国家公祭日？它有哪些重要意义？（引导学生从缅怀逝者、铭记历史、警惕战争、珍爱和平、维护尊