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四年级16课麻雀

课题

《麻雀》

教材分析

《麻雀》是统编版四年级上册第六单元的一篇精读课文，这一单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生学习如何把事情写清楚。本文是俄国作家屠格涅夫的作品，主要讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼目睹了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了伟大的母爱。

课文按照事情发展的顺序来写，先交代了事情发生的起因——“我”打猎回来，猎狗发现了被风吹落到地上的小麻雀；接着写事情的经过——老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀；最后写事情的结果——“我”唤回猎狗，带着它离开了。文章通过对小麻雀的可怜处境、老麻雀的勇敢无畏以及猎狗的前后表现进行细致描写，尤其是对老麻雀的动作、神态和心理的刻画，使读者深刻感受到了母爱的力量。

教学目标

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，能正确读写“打猎、猛烈”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的母爱。

3.学习作者通过外貌、动作、神态来表现角色特点的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。

4.培养学生爱护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点和难点

1.教学重点

-掌握文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，体会老麻雀对小麻雀的爱，感受母爱的伟大。

-学习作者通过外貌、动作、神态描写来表现角色特点的写作方法。

2.教学难点

-体会老麻雀在危急时刻表现出的勇气和力量的来源，深入理解母爱的无私和伟大。

-能够运用所学的写作方法，把事情写清楚、写具体。

教学方法

1.情境教学法：通过创设生动的情境，如播放与课文相关的视频、图片等，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.问题引导法：教师提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在朗读中感受语言的美，理解课文的内涵。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段动物妈妈保护孩子的视频，视频中可以有母鸡护着小鸡、狮子妈妈保护小狮子等场景。

-播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到了动物妈妈们保护自己孩子的画面，大家能感受到这些动物妈妈对孩子的爱吗？”引导学生自由发言，分享自己的感受。

-教师接着说：“今天，我们要走进俄国作家屠格涅夫的笔下，去看看一只老麻雀是如何保护小麻雀的。”板书课题《麻雀》，让学生齐读课题。

2.初读课文，扫清障碍（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示文中的生字词，采用多种方式让学生认读。

-例如：“开火车”读、指名读、小组读等。对于容易读错的字音，如“嗅（xiù）”“拯（zhěng）”等，教师要重点强调并进行示范朗读。

-对于生字的字形，教师可以引导学生用加一加、减一减、换一换等方法来记忆。如“嗅”是“口”+“臭”，“呆”是“口”+“木”等。

-让学生用生字组词，加深对生字的理解和运用。

-教师引导学生理解一些词语的意思，如“无可奈何”“扎煞”“绝望”等。可以结合上下文、联系生活实际或利用图片、视频等方式帮助学生理解。例如，对于“扎煞”这个词，教师可以让学生伸出手臂，做出“扎煞”的动作，直观感受这个词的含义。

-学生再次默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-读完后，先让学生自己思考，然后同桌之间互相交流。最后，教师请几位同学站起来回答，教师进行总结和指导，引导学生用简洁的语言概括出课文的主要内容：“我”在打猎回来的路上，看到一只小麻雀被风吹落到地上，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后“我”唤回了猎狗。

3.学习课文第1-3自然段（15分钟）

-指名学生朗读第1-3自然段，其他学生边听边思考：这部分课文主要写了什么？

-教师引导学生回答出这部分主要写了“我”打猎回来，猎狗发现了被风吹落到地上的小麻雀。

-教师出示课文第2自然段：“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”

-提问：“从这句话中，你能看出猎狗有什么反应？”引导学生回答出猎狗嗅到野物后变得警觉，放慢脚步悄悄地向前走。

-教师接着出示第3自然段：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

-让学生自由朗读这一段，思考