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幼儿园小班游戏观察记录报告

一、基本信息

*观察日期：本学期某周

*观察时间：上午区域活动时段

*观察地点：小班活动室益智区与建构区交界处

*观察对象：小班幼儿若干（主要追踪观察幼儿A、幼儿B）

*观察方法：轶事记录法、时间抽样法相结合

*记录人：本班教师

二、观察对象与情境

本次观察发生在上午的区域自选游戏时间。活动室环境温馨，各区域材料丰富且易于取放。益智区提供了串珠、套筒、简单拼图等材料；建构区则有各式积木、塑料雪花片及一些小动物模型。幼儿A和幼儿B是本班两名典型的小班上学期幼儿，幼儿A性格略显内向，动手能力较强；幼儿B则更为活泼外向，乐于与人交流，但注意力持续时间相对较短。此时，大部分幼儿已自主选择了感兴趣的区域开始游戏，活动室里充满了孩子们的轻声交谈和操作材料的声音。

三、观察过程与行为记录

初始阶段（约前十分钟）：

幼儿A来到益智区，径直拿起了一筐彩色串珠和几根串线，找了个相对安静的角落坐下。他先将串珠倒在桌上，用小手拨弄了几下，然后拿起一根串线，尝试将一颗红色的圆形珠子穿过串线。第一次尝试时，珠子孔似乎有些小，线头也有些松散，珠子掉了下来。他没有气馁，用两只小手捏住线头，尝试将其捻得更细一些，再次进行尝试。这次，珠子成功穿了过去。他脸上露出一丝不易察觉的微笑，继续专注地穿下一颗珠子，这次选择了一颗蓝色的方形珠子。

与此同时，幼儿B在建构区和另一名幼儿一起摆弄了一会儿大型积木后，似乎觉得不够尽兴，他四处张望了一下，注意到了独自串珠的幼儿A。幼儿B快步走了过去，凑到幼儿A身边，好奇地问：“你在做什么呀？”幼儿A抬头看了他一眼，小声说：“穿珠子。”幼儿B说：“我能和你一起玩吗？”幼儿A没有说话，只是默默地又穿了一颗珠子。幼儿B见状，便自己从筐里也拿了一根串线，随意抓了几颗珠子，在幼儿A旁边坐下，模仿着幼儿A的样子穿起来。但他的动作比较急躁，珠子常常没对准就往线上套，掉了好几次。

发展阶段（约中十分钟）：

幼儿A依然专注于自己的串珠，他穿珠子的速度逐渐加快，并且开始有意识地选择不同颜色和形状的珠子进行间隔排列，比如红、黄、红、黄。他偶尔会停下来，看看自己的“作品”，然后继续。

幼儿B尝试了几次串珠不成功后，显得有些不耐烦，把串线往桌上一扔，说：“不好玩！”他看到幼儿A串了长长的一串，便伸手想去拿。幼儿A立刻将自己的串珠往怀里拉了拉，皱着眉头说：“这是我的！”幼儿B缩回手，有些不高兴，但很快他看到了筐里的动物模型，眼睛一亮，拿起一个小熊模型，对幼儿A说：“你看，小熊！”幼儿A瞥了一眼，没有回应，继续串珠。幼儿B便自己拿着小熊模型在桌上“开汽车”，嘴里发出“嘀嘀”的声音，玩了起来，时不时会看看幼儿A。

过了一会儿，幼儿B又放下小熊，凑到幼儿A身边，指着幼儿A串好的珠子说：“这个黄色的好看，我也要！”他伸手从筐里抓了一把黄色珠子，这次他没有用串线，而是把珠子一颗一颗地摞起来，试图堆高。堆到三四颗时，珠子倒了。他“哎呀”一声，又重新开始堆。

高潮与转折（约后十分钟）：

幼儿A的串珠已经很长了，他小心翼翼地举起串好的珠子，脸上带着明显的成就感。这时，他看到幼儿B正在努力堆珠子但总也堆不高，便停下了手中的动作，看着幼儿B。幼儿B又一次失败后，有些沮丧地噘起了嘴。

突然，幼儿A用他的小手拿起一颗黄色珠子，轻轻地放在了幼儿B刚刚堆好的两颗珠子上面，这次，因为幼儿A放得很稳，珠子没有倒。幼儿B惊喜地看着幼儿A，说：“哇！你帮我！”幼儿A小声说：“要轻轻放。”幼儿B点点头，学着幼儿A的样子，拿起一颗珠子，慢慢地、轻轻地放在上面。虽然还是会倒掉，但他比之前有耐心多了，而且每次倒掉后，他都会看看幼儿A，有时幼儿A会帮他扶一下底部，有时会用眼神鼓励他。

结束阶段（约最后五分钟）：

区域活动的音乐响起，提示游戏时间即将结束。幼儿A拿起自己串好的长长的一串珠子，举起来给老师看，脸上带着自豪的笑容。幼儿B也赶紧拿起自己堆得最高的一小摞珠子（虽然只有三四颗），兴奋地说：“老师，我也搭高了！”两个孩子一起将材料收拾好放回原处，过程中，幼儿B还主动帮幼儿A把散落的几颗珠子捡了起来。

四、行为分析与解读

1.幼儿A（内向专注型）：

*专注力与坚持性：从观察中可以看出，幼儿A具有较强的专注力和任务意识，能够较长时间专注于串珠活动，并在遇到困难（如线头松散、珠子难穿）时表现出一定的坚持性，通过自我调整（捻细线头）来解决问题。这符合小班幼儿末期专注力发展的良好表现。

*精细动作发展：穿珠子的动作需要手眼协调和手指小肌肉的控制能力。幼儿A能够成功穿珠，并进行简单的颜色形状间隔排列，表明其精细动作发展较好。

*社交与情绪：初期，幼儿A表现出较强的“物权意识”和一定的自我中心倾向，对于同伴的加入反