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2025年毕业综合考试及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某教师在《函数的单调性》教学中，先通过气温变化图引导学生观察图像上升/下降趋势，再用数学符号描述“自变量增大时因变量如何变化”，最后归纳出单调性定义。该教学过程主要体现了以下哪种教育心理学原理？

A.最近发展区理论

B.有意义学习理论

C.认知结构迁移理论

D.多元智能理论

2.2024年教育部发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中，明确提出“强化学科实践”的核心要求。下列教学活动中，最符合这一要求的是：

A.历史课上教师逐句讲解《史记·项羽本纪》

B.物理课上学生分组完成“测量小灯泡的电功率”实验

C.语文课上学生背诵《滕王阁序》并默写重点句段

D.数学课上教师用PPT演示“勾股定理”的证明过程

3.某小学五年级学生在科学课上提出“为什么月亮有时圆有时缺”的问题，教师回应：“这个问题很有意思，我们可以先观察一个月的月相变化，记录每天的形状，再结合地球、月球、太阳的位置关系来分析。”该教师的做法主要体现了哪种教学策略？

A.直接讲授法

B.问题导向学习（PBL）

C.程序教学法

D.范例教学法

4.教育研究中，某研究者为探讨“项目式学习对初中生科学探究能力的影响”，选取A校初二年级（实施项目式学习）和B校初二年级（实施传统教学）进行对比实验，控制两校学生入学成绩、教师教学水平等变量。该研究的主要不足是：

A.样本量不足

B.未采用双盲实验

C.存在选择偏差

D.因变量测量不明确

5.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是：

A.占本学科总课时的10%左右

B.以解决真实问题为导向

C.强调单一学科知识的深度掌握

D.注重学生综合能力的培养

6.某教师在设计《中国的气候》一课教学目标时，表述为“学生能结合中国1月、7月等温线图和年降水量分布图，归纳出我国气候‘季风气候显著’‘气候复杂多样’的特征，并说明其对农业生产的影响”。该目标最符合布鲁姆教育目标分类学的哪个层次？

A.记忆

B.理解

C.应用

D.分析

7.教育政策分析中，“某地区为提高义务教育巩固率，要求各校建立‘一生一档’辍学预警机制，并将巩固率纳入校长年度考核”。这一政策主要运用了哪种政策工具？

A.信息与劝诫

B.激励与惩罚

C.能力建设

D.权威规定

8.儿童发展心理学研究表明，10-12岁儿童的思维特点是：

A.以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡

B.具备守恒概念，但仍需具体事物支持

C.能进行假设-演绎推理，思维具有可逆性

D.自我中心思维明显，难以理解他人视角

9.某中学为落实“五育融合”要求，开发了“校园生态农场”课程，学生需参与种植、观察、记录、数据分析等活动，并在期末展示研究报告。该课程最可能属于：

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.选修课程

10.教育评价改革中，“增值评价”的核心是：

A.比较学生当前成绩与入学成绩的进步幅度

B.评估教师教学过程的规范性

C.考察学校硬件设施的完善程度

D.分析学生考试分数的年级排名

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述核心素养导向的教学设计与传统知识本位教学设计的主要区别。

2.列举三种常用的课堂观察记录方法，并说明其适用场景。

3.结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，说明教育惩戒与体罚的本质区别。

4.简述人工智能技术在教育评价中的应用价值及潜在风险。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体学科案例，论述“大单元教学”的设计逻辑与实施要点。

2.随着“双减”政策深入推进，家校协同育人的重要性日益凸显。请分析当前家校协同存在的主要问题，并提出针对性改进策略。

四、案例分析题（共18分）

案例：某小学三年级语文教师在教授《秋天的雨》一课时，设计了以下教学环节：

环节1：播放秋雨视频，提问“你听到、看到、闻到了哪些秋天的味道？”引导学生分享生活经验；

环节2：学生自由朗读课文，圈画描写秋雨颜色、气味、声音的关键词句；

环节3：分组讨论“作者为什么说‘秋天的雨是一把钥匙’‘是一盒五彩缤纷的颜料’”，并推荐代表发言；

环节4：教师总结“比喻、拟人”等修辞手法的表达效果，布置作业“用200字描写‘春天的风’，至少使用一种修辞手法”。

问题：

（1）分析该教学设计体现了哪些新课程改革的核心