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一年级下册教学教案及教学设计

引言：奠基与启航——一年级下册教学的核心要义

小学一年级下册，是孩子们在小学学习生涯中承上启下的关键阶段。经过了一个学期的适应与铺垫，孩子们对校园生活、学习常规已有初步感知，但在知识的系统性建构、学习习惯的深化养成以及学习兴趣的持续激发方面，仍需教师精心引导。本教学设计与教案旨在遵循低年级儿童身心发展规律和认知特点，以培养学生核心素养为导向，注重趣味性、实践性与启发性的统一，为孩子们的学习之旅奠定坚实基础。

一、教学设计的核心理念与原则

（一）以学生为中心，激发学习内驱力

教学的出发点和落脚点始终是学生。教学设计应充分考虑一年级学生的年龄特点——好奇心强、具象思维占主导、注意力集中时间有限。因此，教学内容的选择应贴近学生生活，教学方法应灵活多样，如运用故事、游戏、竞赛、表演等形式，引导学生主动参与，变“要我学”为“我要学”，从而激发其内在的学习动机。

（二）注重习惯养成，夯实学习基础

一年级是培养学习习惯的黄金期。本阶段的教学设计将特别关注学生听、说、读、写、算等基本学习习惯的培养，如认真倾听的习惯、积极思考发言的习惯、规范书写的习惯、按时完成作业的习惯以及乐于合作分享的习惯。通过明确的要求、反复的训练和及时的反馈，帮助学生形成稳定的、良好的学习行为模式。

（三）生活化与游戏化相结合，提升学习兴趣

“生活即教育”。教学内容应尽可能从学生熟悉的生活情境中选取，让学生感受到学习的实用性和趣味性。同时，将游戏元素融入教学过程，如识字游戏、口算抢答、角色扮演等，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识、提升能力，有效降低学习焦虑，保持对学习的持久热情。

（四）关注个体差异，实施分层引导

每个学生都是独特的个体，发展存在差异。教学设计应在面向全体的基础上，兼顾学生的个体差异。通过设计不同层次的学习目标、作业任务和评价标准，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验，增强学习自信心。对学习有困难的学生给予更多的关注与辅导，对学有余力的学生提供拓展性学习机会。

（五）多感官参与，促进全面发展

低年级学生认知特点决定了他们需要多种感官的协同参与来建构知识。教学设计应鼓励学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，通过画一画、摆一摆、说一说、演一演等多种活动形式，调动学生多种感官参与学习过程，促进其认知、情感、技能等方面的全面协调发展。

二、教学教案示例：语文（部编版）一年级下册《识字6古对今》

（一）课题名称：识字6古对今

（二）教学目标

1.知识与技能：认识“圆、严”等生字，会写“古、凉”等字。正确、流利地朗读课文，初步感知对子的特点，体会对子的韵律美。

2.过程与方法：通过看图、联系生活、朗读比较等方式识字学词。借助多种形式的朗读，如自由读、指名读、拍手读、男女对读等，感受对子的对仗工整和语言魅力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽景象，培养热爱大自然的情感。激发对传统文化的好奇心和喜爱之情。

（三）教学重难点

1.重点：认识生字，会写生字；正确、流利地朗读课文，初步了解对子的特点。

2.难点：体会对子的韵律美和语言的简洁对仗；理解部分词语的意思，如“严寒”、“酷暑”。

（四）教学准备

教师：生字卡片、课文插图、相关景物图片（如朝霞、夕阳、莺歌燕舞图）、田字格黑板贴。

学生：课本、田字格本、铅笔、橡皮。

（五）教学过程

一、趣味导入，激发兴趣

1.猜谜激趣：师：“小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁猜得又快又准：‘有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。’（打一字）”（引导学生猜出“也”字）

2.揭示课题：师：“‘也’字真神奇，加上不同的偏旁就能变成不同的字。今天我们要学习的课文，也像变魔术一样有趣，它叫——《古对今》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意“对”字的读音和写法）

*设计意图：通过猜谜语的方式导入，能迅速吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，并自然引出“对”的概念，为学习对子做铺垫。

二、探究新知，识字写字

1.初读课文，整体感知：

*师：“请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”

*学生自由朗读，教师巡视指导。

*指名分段朗读，师生共同正音。（重点关注“圆、严、寒、酷、暑、晨、霞、杨”等字的读音）

2.再读课文，识字解词：

*学习第一组对子：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”

*师：“课文第一小节就像一幅美丽的画卷，我们一起来看看。‘古对今’，‘古’指的是古时候，‘今’指的是现在。‘圆对方’，‘圆’是圆形，‘方’是方形。生活中哪些东西是圆的？哪些是方的呢？”（引导学生联系生活举例）

*出示“严寒