13精卫填海 教案 统编版语文四年级上册.docxVIP

1.认识“曰、溺”等3个生字,读准多音字“少”,会写“曰、溺”等4个字。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

出示《精卫填海》的相关图画,引导学生思考:图画呈现的是什么内容?精卫为什么会这样做?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.读课文。边读边圈画生字、新词。

2.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以小组为单位,在组长的带领下学习生字。学习完后汇报,看哪个小组识记的生字最多。

3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

重点指导:注意“曰”和“日”的区别,“曰”字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能与折笔相接;“衔”,书写时要提示左中右三个部件分布平均,互相依傍,写得紧凑一些。

4.请同学把课文试读一下,要求读准字音,若有读不准的,画出来与同桌交流。

三、再读课文,整体感知。

1.大家在读准字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。

2.教师抽查学生读课文情况,学生评议,教师相机指导。

3.采用多种形式再读课文,注意把握好停顿,读出节奏。

炎帝之少女,名曰/女娃。女娃/游于东海,溺/而不返,故/为精卫,常衔/西山之木石,以/堙于东海。

4.借助教材上的注释,大体说说文章的意思。可以小组相互讨论、交流。

四、布置作业。

以舒缓的语气反复朗读课文,从朗读中感受精卫的形象。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文,你们知道这篇课文讲了一个什么故事吗?(学生自由说一说)

二、品读课文,理解感悟。

1.学生借助注释,自主理解课文。

2.学生逐句汇报,教师相机指导。

预设1:炎帝的小女儿,名叫女娃。

点拨:“炎帝之少女”的“之”是什么意思?(的)“曰”又是什么意思?(叫作)

预设2:女娃在东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,因此化为精卫鸟。

(1)引导:古人说话的语序和现代人有些区别,“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说?(女娃于东海游)“于”的意思是“在”。

(2)点拨:“返”的意思是什么?(回来)“故为精卫”的“为”怎么解释?(成为、变成)

(3)指导书写:“溺”字左部的“弱”要写窄一点;“返”字要先写“反”,最后一笔捺是平捺。

预设3:她经常衔着西山上的树枝和石块,来填塞东海。

点拨:谁能用动作表现“衔”?(学生表演)

3.回顾课文内容。

课件出示填空:

传说很久很久以前,炎帝有个小女儿,名叫——(女娃)。有一天,女娃到东海游玩,被淹死了,后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作——(精卫)。(精卫)天天从西山衔来——(树枝和石块),想要把——(东海)填平。(板书:精卫→衔木石→堙东海)

三、讲述故事,感悟形象。

1.合作练习,讲述故事。

精卫为什么执着于把东海填平呢?发挥想象,用自己的话讲讲精卫填海的故事。

(1)同桌合作练习:同桌之间互相交流,讲述故事内容。

(2)抽生讲述,鼓励其他同学适时补充。

引导:①故事发生在什么时间?(很久很久以前或有一天)

②什么样的女娃?(描述想象中的女娃形象)

③女娃不幸溺水,她会怎么想?(想象女娃溺水后的心情和立下的宏愿)

④怎样填海?(想象精卫填海的动作、心理、神情和困难)

2.引发讨论,感悟形象。

精卫给你留下了怎样的印象?联系文中的具体词句谈谈你的感受。

预设1:从“溺而不返,故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运,勇于挑战的精神。

预设2:从“常衔西山之木石,以堙于东海”中可以感受到精卫的勇敢无畏、坚韧执着。(板书:勇敢无畏坚韧执着)

四、布置作业,拓展延伸。

1.将精卫填海的故事改编为一部短剧。

2.搜集其他的神话故事,加深对神话的理解。

3.背诵课文。

精卫填海

精卫→衔木石→堙东海

↓

勇敢无畏坚韧执着

在课堂教学中,我充分运用图画和朗读来启发学生的思维,让学生通过看图、读课文来理解文意,通过想象来体会精卫的执着精神。进而让学生懂得要勇敢地面对生活中的困难。