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《登高》与《登飞来峰》对比阅读教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、有感情地诵读《登高》与《登飞来峰》，理解诗歌大意，把握两首诗的主要内容和情感基调。

*学生能够分析两首诗中景物描写的特点及其作用，并比较其异同。

*学生能够品味两首诗的关键诗句，理解其深刻含义，并体会诗人所抒发的思想情感的差异。

*初步掌握对比阅读的基本方法，学习从内容、情感、手法等方面对诗歌进行比较分析。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，合作学习。

*运用对比分析法，引导学生自主发现两首诗在写景、抒情、主旨等方面的异同。

*鼓励学生结合诗人的生平背景和创作情境，深入理解诗歌内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受杜甫在《登高》中所展现的深沉的家国情怀与个人悲苦，体会其“沉郁顿挫”的诗风。

*体会王安石在《登飞来峰》中所表现出的远大抱负和无所畏惧的进取精神。

*引导学生思考不同人生境遇下的生命态度，培养积极乐观、勇于担当的人生情怀。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解两首诗的意境，把握诗人在登高过程中所抒发的不同情感。

*比较两首诗在写景、抒情方面的异同点。

2.教学难点：

*理解《登高》中复杂深沉的情感内涵（家国之悲、身世之苦、老病孤独等）。

*理解《登飞来峰》中“浮云”的象征意义及“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”所蕴含的哲理。

*探究两位诗人不同情感态度产生的原因（个人经历、时代背景等）。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、对比阅读法、情境创设法

四、教学课时

一课时（建议）

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，古人常说“登高望远”。登高，不仅能让我们视野开阔，更能引发诸多感慨。历代文人墨客留下了许多登高佳作。今天，我们将一同品读两首以“登高”为题材的千古名篇：一首是唐代大诗人杜甫的《登高》，另一首是北宋政治家、文学家王安石的《登飞来峰》。同样是登高，两位诗人会有怎样不同的所见所感呢？让我们一起走进诗歌，探寻其中的奥秘。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.诵读《登高》：

*教师范读，学生注意字音、节奏和情感基调。

*学生自由朗读，要求读准字音，初步把握诗歌的节奏和韵律。

*指名朗读，师生共同点评（侧重情感的初步体会）。

*提问：初读《登高》，你感受到诗人怎样的情感？（引导学生说出“悲凉”、“愁苦”等初步感受）

2.诵读《登飞来峰》：

*教师范读，注意与《登高》情感基调的区别。

*学生自由朗读，体会其与《登高》在节奏和情感上的不同。

*指名朗读，师生共同点评（侧重昂扬、自信的情感）。

*提问：初读《登飞来峰》，你又感受到诗人怎样的情感？（引导学生说出“豪迈”、“自信”、“积极”等感受）

3.过渡：同样是登高，杜甫和王安石的感受为何如此不同？让我们深入诗中，细细品味。

（三）对比研读，探究异同（约20分钟）

探究点一：登高所见之景——“景”有何异？

1.《登高》之景：

*提问：杜甫在登高时看到了哪些景物？（风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江）

*这些景物有什么特点？（急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、萧萧落木、滚滚长江。引导学生分析景物的萧瑟、悲凉之感，如“哀”、“萧萧”、“滚滚”等词语）

*小结：《登高》之景，雄浑苍凉，充满悲秋之意。

2.《登飞来峰》之景：

*提问：王安石在飞来峰上看到了什么？（飞来峰、千寻塔、日出、浮云）

*这些景物给你什么感觉？（高塔凌云，旭日东升，气象阔大。“千寻”极言塔高，“闻说鸡鸣见日升”充满生机与希望）

*小结：《登飞来峰》之景，高远开阔，充满朝气与力量。

3.小组讨论：两首诗描写的景物有何不同？这种不同的景物描写对表达情感有何作用？（引导学生明确：景物特点与情感基调一致，即“一切景语皆情语”）

探究点二：登高所抒之情——“情”有何别？

1.《登高》之情：

*提问：面对如此秋景，杜甫生发了怎样的感慨？找出诗中直接抒情的句子。（“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”）

*引导学生分析“悲”从何来：

*“万里”——离家之远；“常作客”——漂泊之久。

*“百年”——年老；“多病”——体衰；“独登台”——孤独无依。

*“艰难苦恨”——不仅有个人的潦倒，更有家国的艰难。

*小结：《登高》之情，是老病孤愁、漂泊潦倒的家国悲苦之情，沉郁顿挫。

2.《登飞来峰》之情：

*提问：王安石登高远眺，表达了怎样的情怀和志向？（“不畏浮云遮