拼音教学课堂实录教学反思范文.docxVIP

一、教学背景与目标

本次拼音教学内容为部编版小学一年级上册汉语拼音部分，具体为声母“b”、“p”的认读、书写及与单韵母“a”、“o”、“i”、“u”、“ü”的拼读。授课对象为小学一年级新生，他们刚从幼儿园过渡到小学，对抽象的拼音字母尚感陌生，但求知欲强，模仿能力和形象思维能力占主导。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确认读声母“b”、“p”，掌握其发音方法和书写格式；初步学习“b”、“p”与单韵母组成的音节的拼读，做到见形知音，知音辨形。

2.过程与方法：通过情境创设、图片观察、游戏互动、示范模仿等多种教学方法，引导学生主动参与学习，体验拼音学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对汉语拼音的学习兴趣，激发其学习语文的积极性，养成认真倾听、大胆发言的好习惯。

二、课堂实录片段回顾

(一)情境导入，激发兴趣

师：（出示图片：一个小朋友正在拨弄算盘珠子）小朋友们，看图片上的小朋友在做什么呀？他用手在做什么动作呢？

生：（纷纷举手）在玩珠子！在拨珠子！

师：对啦，这个动作我们可以说“拨”珠子。（板书“拨”字的音节“bō”，突出声母“b”）今天我们要认识的第一位声母朋友，就藏在“拨”这个音里面，它就是——“b”。（师范读，注意发音要领，双唇紧闭，然后突然张开，让气流冲出来，极轻极短，像轻轻拍一下手的感觉。）

(二)新授字母，细致指导

*学习“b”：

师：（出示“b”的卡片）大家看，这个“b”像什么呀？

生1：像数字“6”倒过来！

生2：像我们家的小勺子！

师：同学们的想象力真丰富！它也像我们刚才图片里拨算盘的小棒和珠子组合起来的样子。（结合图片再次强化）我们来跟它打个招呼：“b——b——b”。（带领学生多种形式认读：全班读、分组读、个别读，及时纠正发音不到位的学生。）

师：现在我们来学写“b”。（在四线三格中范写）“b”住在哪里呀？（指四线三格）

生：住在上中格！

师：对，先写一竖，占满中格和上格，再在中格写一个右半圆。注意，半圆要写饱满哦！（学生书空，随后在练习本上描红书写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺。）

*学习“p”：

师：（出示图片：一个小朋友在爬坡）现在我们来看另一张图片，这个小朋友在做什么？

生：在爬山！在爬坡！

师：真棒！“爬”山坡的“爬”（板书音节“pá”，突出声母“p”），里面藏着我们今天要认识的另一位声母朋友——“p”。（师范读“p”，强调与“b”的区别：发音时，双唇紧闭，突然张开，让气流有力地冲出来，比“b”的气流要强一些，可以把手放在嘴前感受一下。）

师：（出示“b”和“p”的卡片对比）小朋友们，仔细看看“b”和“p”，它们像一对双胞胎，哪里长得不一样呢？

生：（观察后回答）一个半圆在右边，一个半圆在左边！

师：太对了！（用手势辅助：左手握拳代表“b”的竖，右手做半圆放在右侧；右手握拳代表“p”的竖，左手做半圆放在左侧）我们可以这样记：像个6字bbb，像个反6ppp。或者，听声音，“b”的气流轻轻的，“p”的气流重重的。（让学生把手掌放在嘴前发“b”和“p”，感受气流的强弱差异。）

(三)拼读练习，巩固新知

师：我们认识了“b”和“p”这两位声母朋友，它们很喜欢和单韵母宝宝做游戏。看，“b”要和“a”做朋友了，（出示“bà”）谁会读？

生：（尝试拼读）b-à-bà！

师：（点头赞许）真能干！就是这样，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（带领学生拼读“b”与“o”、“i”、“u”、“ü”组成的音节，如“bō”、“bǐ”、“bù”、“bǔ”等。随后用同样方法学习“p”与单韵母的拼读。）

师：现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏，苹果树上结满了音节苹果，谁能准确拼出来，这个苹果就奖励给谁！（出示带有音节的苹果卡片，学生积极举手参与。）

三、教学反思

本节课的设计旨在遵循低年级学生的认知规律，努力营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩。课后回顾整个教学过程，既有成功之处，也存在一些不足和值得深思的地方。

(一)成功之处与亮点：

1.情境创设有效，激发学习兴趣：导入环节通过学生熟悉的生活场景图片，自然引出所学声母，将抽象的字母与具体的形象和动作联系起来，降低了学习难度，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。

2.注重直观教学和多感官参与：充分利用图片、卡片等直观教具，引导学生观察比较“b”和“p”的形，通过手势辅助、手掌感受气流等方式，帮助学生区分“b”和“p”的发音，调动了学生的多种感官参与学习，符合低年级学生的认知特点。

3.教学环节清晰，活动形式多样：从字母的认读、辨形、书写到音节的拼读，环节设计层层递进。穿插了观察、模仿、游戏（摘苹果）等活动，避免了单一枯燥的讲解，让学生在活动中巩固所学知识。

4.关注个体