2025-2026四年级上册《秋晚的江上》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《秋晚的江上》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能目标

认识“巢、苇、驮、妆、瞬、颜”等生字，正确书写并理解“归巢、芦苇、

斜阳、红颜、一瞬”等词语，能结合语境恰当运用。

能正确、流利、有感情地朗读并背诵《秋晚的江上》，初步感受现代诗的

节奏与韵律，尝试读出诗歌的轻重缓急和画面感。

理解诗歌内容，能用自己的语言描述诗中描绘的景物及画面，体会诗歌的

意境美和动静结合的写作手法。

2.过程与方法目标

通过朗读、想象、绘画、表演、合作探究等方式，深入理解诗歌意象，发

展形象思维、语言表达能力和创造力。

运用多媒体、实物（芦苇标本）、情境表演等资源，多感官体验诗歌意

境，增强对自然之美的感知力。

通过圈画关键词、对比分析、小组合作探究，提升诗歌鉴赏能力和合作学

习效率。

3.情感态度与价值观目标

感受秋天傍晚江面的宁静与壮美，激发对大自然的热爱与敬畏之情，培养

观察自然的良好习惯。

体会诗人对自由、宁静与瞬间之美的独特感悟，培养审美情趣和诗意表达

的兴趣。

鼓励学生在生活中发现美、记录美，尝试用诗歌或图画表达所见所感。

二、教学重点

1.有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，清晰描述诗中景物及其动态变化。

2.品析“驮着斜阳”“双翅一翻”“妆成一瞬的红颜”等诗句的意象与情感内涵，体

会语言的凝练美。

3.感受诗歌动静结合的画面美、语言美和情感美，初步建立现代诗的审美意识。

三、教学难点

1.理解“驮”“掉”“妆”等动词的精妙之处，体会其如何营造画面感与情感张力，

并尝试迁移运用。

2.把握拟人、夸张等修辞手法在诗歌中的表达效果，理解“头白的芦苇”与“红颜”

的色彩对比与情感升华。

3.引导学生将抽象诗句转化为具体画面，并结合生活经验，感悟“瞬间之美”的珍

贵。

四、教学方法

1.情境教学法：通过视频、音乐、实物创设诗意情境，激发学生情感共鸣。

2.多感官体验法：听（音乐、朗读）、看（图片、动画）、说（描述、表演）、

画（配画）结合，深化理解。

3.问题驱动法：设计层次性问题链，引导逐步深入思考，突破重难点。

4.想象表达法：闭眼想象、口头描述、动作模拟、绘画创作，将文字转化为多元

表达。

5.合作探究法：小组讨论、角色扮演、任务卡合作学习，促进思维碰撞与语言输

出。

6.读写结合法：通过仿写、改写、配画等活动，迁移运用诗歌语言与写作手法。

五、教学过程

（一）情境导入，激趣引题（5分钟）

1.视听激趣

播放夕阳下江面波光粼粼、飞鸟掠过、芦苇摇曳的短视频，配上古筝曲

《渔舟唱晚》。

提问引导：“你看到了什么？听到了什么？仿佛置身于怎样的场景中？”

（学生自由发言，教师相机板书：秋晚、江上）

2.揭示课题

板书课题：《秋晚的江上》，齐读课题，解析“秋晚”指秋天的傍晚，“江

上”点明地点。

3.走近作者

出示刘大白简介（配图）：他是现代诗人，原名刘靖裔，浙江绍兴人，作

品语言清新自然，常以平凡景物抒发深刻情感。提问：“猜猜他为什么用

‘大白’作笔名？”（引导学生理解“大白”寓意“朴素、真诚”）

4.悬念激趣：“诗人在这秋日的黄昏江畔，看到了怎样独特的画面？让我们一起

走进诗歌。”

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.自由朗读，扫清障碍

学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词，尝试划分节

奏。

2.识字学词，巧学妙记

字理识字：

“巢”：出示象形字演变图（甲骨文像鸟窝），讲解“巢”的本义是鸟

窝，引申为动物的窝。

“苇”：展示芦苇实物标本，观察其细长、轻盈的特点，理解“芦苇”是

生长在水边的高大草本植物。

趣味记词：

“驮”：与“驼”对比，通过动作演示（学生背书包）理解“驮”指用背负

载重物。

“妆”：与“装”区分