校企合作育人中的学生职业价值观培养路径.pdfVIP

校企合作育人中的学生职业价值观培养路径1

校企合作育人中的学生职业价值观培养路径

摘要

本研究报告系统探讨了校企合作育人模式下学生职业价值观培养的有效路径。在

当前高等教育改革深化的背景下，校企合作已成为培养应用型人才的重要途径，而职业

价值观作为学生职业发展的核心要素，其培养质量直接影响人才培养成效。报告通过

分析国内外校企合作现状，结合国家职业教育改革政策要求，构建了”三维四阶”职业价

值观培养模型，提出了基于产教融合的协同育人机制。研究采用混合研究方法，通过对

500家合作企业和20所高校的实证调研，验证了该培养路径的有效性。数据显示，实

施该路径后，学生职业认同感提升37%，企业满意度提高42%，职业稳定性增强28%。

报告详细阐述了从理论构建到实践落地的完整方案，为高校和企业开展深度合作提供

了可操作的参考框架。

引言与背景

1.1研究背景与意义

随着我国经济结构转型和产业升级加速，社会对高素质应用型人才的需求日益迫

切。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出”深化产教融合、校

企合作”的要求，2021年教育部等六部门联合发布《关于推进现代职业教育体系建设改

革的意见》，进一步强调要”健全德技并修、工学结合的育人机制”。在这一政策导向下，

校企合作育人已成为高等教育改革的重要方向。然而，现有合作多停留在技能培训层

面，对学生职业价值观等软实力的培养重视不足。据中国高等教育学会2022年调研显

示，仅32%的企业认为高校毕业生的职业价值观与岗位需求高度匹配，这一数据凸显

了职业价值观培养的紧迫性。

1.2国内外研究现状

国外关于校企合作中职业价值观培养的研究起步较早。德国”双元制”教育模式将企

业实践与学校教育有机结合，通过企业导师制度培养学生的职业精神；美国”合作教育”

项目强调学生在真实工作环境中形成职业伦理。国内研究多集中在校企合作模式探索

上，对职业价值观培养的系统研究相对匮乏。王明等(2021)构建了校企合作育人评价

指标体系，但未深入探讨价值观培养机制；李华(2022)分析了产教融合对学生职业素

养的影响，但缺乏实证数据支撑。本研究旨在填补这一空白，构建完整的职业价值观培

养路径。

校企合作育人中的学生职业价值观培养路径2

1.3研究目标与内容

本研究的核心目标是构建一套科学有效的校企合作育人中学生职业价值观培养路

径体系。具体包括：1)分析校企合作中职业价值观培养的现状与问题；2)构建基于产

教融合的职业价值观培养理论模型；3)设计可操作的实施路径与评价体系；4)通过实

证研究验证路径有效性。研究内容涵盖理论构建、方案设计、实证分析三个层面，形成

从理论到实践的完整闭环。

1.4研究方法与创新点

研究采用混合方法设计，结合定量与定性研究。定量方面，通过对500家企业和

20所高校的大规模问卷调查获取数据；定性方面，选取典型案例进行深度访谈和参与

式观察。创新点主要体现在：1)提出”三维四阶”培养模型，系统解决价值观培养碎片化

问题；2)构建校企协同评价机制，实现培养过程动态监测；3)开发数字化管理平台，提

升培养效率与精准度。这些创新为校企合作育人提供了新的理论视角和实践工具。

研究概述

2.1研究范围界定

本研究聚焦于高等教育阶段校企合作育人中的职业价值观培养问题。研究范围限

定在：1)教育层次为本科及以上；2)合作形式包括订单班、现代产业学院、实习实训基

地等；3)职业价值观维度涵盖职业认知、职业情感、职业意志和职业行为四个方面。不

涉及中等职业教育和职业技能培训中的价值观培养问题。时间跨度为年，以

反映必威体育精装版发展态势。

2.2核心概念界定

职业价值观是指个体在职业选择和职业发展过程中形成的对职业意义、职业目标

和职业行为方式的根本看法和态度。本研究将其操作化为四个维度：职业认知(对职业

的理解和认识)、职业情感(对职业的热爱和投入)、职业意志(克服困难的决心和毅力)、

职业行为(实际工作中的表现和选择)。校企合作育人是指学校与企业通过资源共享、优

势互补，共同参与人才培养全过程的教育模式。

2.3研究框架设计

研究采用”问题理论实践验证”的递进框架。首先通过现状分析识